Психологічна готовність педагогів до роботи з ліворукими дітьми - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИПсихологічна готовність педагогів до роботи з ліворукими дітьми. Проаналізовано стан цієї проблеми в сучасній психолого-педагогічній науці; подано аналіз базових понять дослідження; конкретизовані основні проблеми і труднощі, з якими зустрічаються педагоги при роботі з цими дітьми, визначені умови, необхідні для успішної адаптації і навчання цієї категорії дітей у початковій школі, проведено аналіз змісту процесу і методів формування психологічної готовності педагогів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами. В дисертаційному дослідженні розроблена та обґрунтована теоретична модель психологічної готовності вчителів початкових класів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами; визначено зміст компонентів психологічної готовності, показники, критерії та рівні сформованості готовності; розроблено та апробовано психодіагностичний інструментарій; здійснена експериментальна перевірка програми формування психологічної готовності педагогів до роботи з цією категорією дітей у процесі базової підготовки та підвищення кваліфікації.Завдання школи полягає в тому, щоб надати дітям можливість пошуку своєї індивідуальності, розвитку особистості. І не тільки тому, що педагоги-практики зустрічаються з труднощами при навчанні ліворуких дітей (дзеркальне читання та письмо, дісграфія, порушення фонематичного сприйняття), а і тому, що існують діти з прихованим лівшеством, яке не має явних зовнішніх ознак, але виявляється в специфіці латеральної організації мозку. Актуальність і недостатня теоретична, методична та практична розробленість даної проблеми й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Формування психологічної готовності педагогів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами у початковій школі”. Мета дослідження - визначити сутність, структуру, критерії сформованості та програму розвитку психологічної готовності педагогів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами. Методи дослідження: теоретичні - аналіз, систематизація й узагальнення психолого-педагогічних даних з проблеми дослідження; теоретичне моделювання з метою розробки моделі психологічної готовності педагогів до роботи з дітьми-лівшами і ліворукими; емпіричні - спостереження, анкетування, бесіда, тестування, аналіз продуктів діяльності, констатуючий експеримент, що були використані з метою вивчення фактичного рівня сформованості психологічної готовності педагогів до роботи з дітьми-лівшами і ліворукими, конкретизації труднощів навчання дітей цієї категорії.У першому розділі “Теоретико-методологічні основи дослідження психологічної готовності педагогів до роботи з ліворукими дітьми і дітьми-лівшами у початковій школі” викладено результати теоретичного аналізу наукових даних з досліджуваної проблеми. Як одна з найбільш актуальних, визначається проблема недостатньої психологічної готовності педагогів до роботи з дітьми різних категорій, зокрема, відсутність знань і вмінь щодо врахування у навчальному процесі особливостей міжпівкульної асиметрії мозку дітей, діагностики індивідуальних особливостей і труднощів у навчанні дітей-лівшей та ліворуких. До категорії “діти-лівші” відносять також “побутових лівшей” - дітей, що використовують при письмі праву руку, а у виконанні побутових дій - ліву; до категорії амбідекстрів - тих, хто використовує обидві руки однаково та частіше має змішаний профіль асиметрії (Т.А. Для цього він повинен володіти відповідними знаннями, вміти модифікувати навчальні завдання, мати особливу спрямованість на роботу з цими дітьми, врахувати їх інтереси і потреби, бути психологічно готовим до роботи з дітьми-лівшами і ліворукими. Емпіричними показниками сформованості мотиваційного компонента є: розуміння значення і необхідності роботи з дітьми-лівшами та ліворукими, ставлення до неї як до важливого аспекту педагогічної діяльності, інтерес і позитивне відношення до дітей цієї категорії; потреба в оволодінні знаннями з проблеми навчання і виховання дітей цієї категорії; прагнення досягати успіхів у діяльності, незважаючи на труднощі.Перший етап - інформаційно-ознайомлювальний, він містив у собі повідомлення знань з проблеми лівшества, з особливостей організації уроку цієї категорії дітей і був спрямований на актуалізацію досвіду і стимулювання інтересу до проблеми навчання дітей-лівшей і ліворуких. На цьому етапі проводилася первинна діагностика рівня сформованості психологічної готовності педагогів до роботи з цими дітьми, використовувалися традиційні (лекції, семінари, практикуми) і нетрадиційні (проблемні лекції, ділові ігри, дискусії) методи навчання. Другий етап був спрямований на формування психологічної готовності майбутніх учителів початкових класів і педагогів до роботи з дітьми-лівшами та ліворукими.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇЗміст програми містить: