Психологічна динаміка розгортання рефлексивних процесів у модульнорозвивальному освітньому циклі - Автореферат

ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукНауковий керівник: доктор психологічних наук, професор Фурман Анатолій Васильович, Тернопільський національний економічний університет, завідувач кафедри соціальної роботи. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Калін Володимир Костянтинович, Таврійський національний університет імені В.І. кандидат психологічних наук, доцент Цибух Людмила Миколаївна, Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Захист відбудеться "26” червня 2009 р. о 9 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 1.053.03 у Південноукраїнському державному педагогічному університеті імені К.Д. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.За умов переходу до постіндустріальної формації суспільства людина має володіти низкою додаткових специфічних рис: протистояти інформаційному тиску і маніпуляції, швидко осмислювати і долати проблемні ситуації, самоусвідомлювати внутрішні засади своєї діяльності та самопізнавати нові горизонти власного самотворення. Рефлексивний характер освітньої діяльності дає змогу повно реалізувати позитивний потенціал вчителя і учня в розумовому, соціальному і духовному розвитку, розкриває рефлексивно-творчий потенціал особистості, культивує рефлексію як постійно діючу систему самоорганізації внутрішньої активності субєктів навчання. В гуманітарно-культурологічно зорієнтованих психологічних дослідженнях висвітлюється розуміння рефлексії як важливої ланки продуктивної дії, як процесу осмислення, переосмислення і перетворення субєктом змісту свідомості, діяльності, спілкування і форм освоєння досвіду. Таким чином, актуальність даної проблеми і недостатня її розробка зумовили вибір теми дослідження: "Психологічна динаміка розгортання рефлексивних процесів у модульнорозвивальному освітньому циклі". Для досягнення мети вирішувалися такі завдання: 1) здійснити теоретико-методологічний аналіз рефлексії в її основних модусах і специфікаціях та означити рефлексію як комплексну психологічну проблему;У першому розділі - "Теоретико-методологічний аналіз досліджень з проблематики рефлексії" - подано аналітичний огляд літератури з проблеми дослідження, проаналізовані різні погляди на розуміння поняття "рефлексія", з яких виділено два важливих аспекти: рефлексивна методологія як форма системної теоретичної діяльності людини та діяльність самопізнання, яка розкриває специфіку духовного світу особистості. Аналіз сучасної літератури з рефлексивної проблематики дозволяє зробити висновок, що рефлексія як складне багатоаспектне явище описується з різних концептуальних позицій, що спричиняє поліаспектність наповнення її категорійно-понятійного змісту та неоднозначну визначеність її місця у системі психологічних понять. Рефлексія розглядається як процес (А.В. Тюков та ін.), що виявляється: а) у сфері теоретичного мислення (рефлексія знань про обєкт і способи дій з ним), б) у процесах комунікації - кооперації (вивчення умов виникнення і розгортання рефлексивних процесів учасників взаємодії), в) у самосвідомості особистості (рефлексія як механізм становлення внутрішніх орієнтирів людини); як складна інтегральна психічна властивість (у форматі класичної теорії психічних властивостей та здібностей) - А.В. Інтелектуальна рефлексія (спрямованість свідомості учня на аналіз засад власного способу дії), яка є новоутворенням молодшого шкільного віку, трансформується в особистісну (проявляється в осмисленні і конкретизації уявлень і знань у дієві принципи самооцінювання і самоконтролю) у підлітків, а соціальна ситуація розвитку в юнацькому віці, своєю чергою, сприяє розвитку смислової рефлексії (як ціннісно-смислового самовизначення школярів у навчальній ситуації, найближчому довкіллі, мінливому світі).Специфіка сучасного стану рефлексивної проблематики визначається, по-перше, міждисциплінарним характером її вивчення, що зумовлене багатовимірністю і різноякісністю проявів даного феномена, а відтак потребує комплексного і поаспектного дослідження; по-друге, особливістю наукової розробки рефлексивної проблематики в історико-часовому вимірі, зокрема домінуванням абстрактно-філософського підходу над конкретно-науковим; по-третє, надзвичайною широтою і варіативністю концептуальних позицій у дослідженні проблеми рефлексії, що повязано з її розумінням як максимально узагальненої інтегративної системно-синергійної психічної властивості. Для комплексного і різнобічного вивчення даного явища нами обґрунтована рефлексія як специфічна психічна реальність, котра синтезує у собі основні риси базових компонентів психіки, щонайперше таких, як "здатність - процес - стан - властивість".

Основний зміст дисертації