Психологічні умови розвитку творчого мислення старшокласників засобами рольових ігор - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ імені Г.С.Робота виконана в Інституті психології імені Г. С. Науковий керівник кандидат психологічних наук, професор МОРГУН Володимир Федорович, Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор РИБАЛКА Валентин Васильович, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, відділ педагогічної психології та психології праці, провідний науковий співробітник; кандидат психологічних наук, професор МУЗИКА Олександр Леонідович, Житомирський державний університет імені Івана Франка, соціально-психологічний факультет, декан Захист відбудеться 4 жовтня 2011 р. об 1100 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології імені Г. С.Творче мислення у психології досліджувалось у контексті розвитку основних видів творчості (Л. С. Психологічний аналіз ефективності впливу педагогічних чинників на процес формування особистості виявив ряд умов, що сприяють розвитку творчого мислення старшокласників: наслідуваність, цілеспрямованість, предметність творчого процесу, стратегіальність (план, ієрархія цілей) організації творчої діяльності, залучення школярів до творчого колективу, поєднання їх колективної та індивідуальної діяльності, спільна творчість школярів та вчителя (Г. О. Слід зазначити, що експериментальне вивчення творчого мислення та психологічних умов його становлення і розвитку засобами ігор стосувалось переважно дошкільного, молодшого шкільного, підліткового та дорослого віку (Ю. З. Але психологічні особливості розвитку творчого мислення засобами рольових ігор у юнацькому віці не отримали свого теоретичного обгрунтування та розробки в психологічній науці. Проаналізувати теоретичні підходи до проблеми розвитку творчого мислення, які розкривають його зміст, механізми прояву, уточнити поняття творчого мислення, психологічних умов його розвитку.У першому розділі «Теоретико-методологічний аналіз психологічних умов розвитку творчого мислення старшокласників засобами рольових ігор» проаналізовано теоретичні та експериментальні дослідження щодо вивчення проблеми розвитку творчого мислення, його структури, механізму розгортання; визначено поняття творчого мислення як аксіо-когнітивного конструкту, структуру та психологічні умови його розвитку у старшокласників; розглянуто ефективність застосування рольових ігор у процесі розвитку творчого мислення. Це дало можливість поєднати процеси пізнання і діяльності в єдиний психологічний механізм мислення та побудувати структуру творчого мислення особистості, що характеризується психічними новоутвореннями чотирьох рівнів ускладнення, а саме: психічне новоутворення першого рівня ускладнення - лабільність, новоутворення другого рівня ускладнення - уміння встановлювати логічні закономірності, новоутворення третього рівня ускладнення - логічно-понятійне мислення та вміння утворювати складні аналогії, психічні новоутворення четвертого рівня ускладнення, до яких відносяться - креативність, значуща конструктивність (рис. Таким чином, творче мислення характеризується наявністю багатовимірного психічного новоутворення четвертого рівня ускладнення, яке може бути зображене через структурні компоненти мислення в цілому, а саме: показники процесуальної характеристики мислення, показники особистісної характеристики мислення, показники діяльнісної характеристики мислення, функції мислення (рефлексію, компарацію, конекзистенцію) та має назву значущої конструктивності. Обгрунтовано використання методів розвитку творчого мислення, а саме парадоксалізації понять, конструктивного слухання, парадоксального контролю в ході реалізації ігрової розвивальної технології, які забезпечують оптимізацію процесу перетворення екстеріоризованих форм мислення в інтеріоризовані, обгрунтовано використання засобів рольових ігор з метою розвитку творчого мислення в ранньому юнацькому віці. Дослідження констатувало наявність в навчальній діяльності взаємодії «зовнішніх» психологічних умов, до яких відносять діяльність як реагування особистості на систему впливів оточуючого середовища, зокрема організованої навчальної діяльності, і «внутрішніх» психологічних умов розвитку творчого мислення, до яких відносять індивідуально-психологічні характеристики особистості, а саме психологічна багатовимірна структура мислення, подвійна природа творчого мислення, гендерні та вікові його особливості. ігровий творчий мислення навчальнийУ ході теоретико-експериментального дослідження проблеми розвитку творчого мислення виявлені його психологічні умови та доведено ефективність використання засобів рольових ігор для його оптимізації в юнацькому віці. Проведене узагальнення досліджень розумової творчості констатує наявність у структурі процесу мислення разом з процесуальним особистісного аспекту, що задає його цілісність і системність, дозволяє визначити творче мислення через особистісно-процесуальну характеристику.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ