Психологічні умови розвитку соціальної зрілості учнів вищого професійного училища - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Робота виконана в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих Академії педагогічних наук України, м. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Побірченко Неоніла Антонівна, Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, м. Захист відбудеться „8” червня 2007 р. о 15?? годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.451.02 в Інституті педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України за адресою: 04060, м.У нових соціально-економічних реаліях, що склалися в Україні, дедалі очевидніше постає необхідність формування у підростаючого покоління соціальної культури, правильного сприйняття соціальних процесів, соціальної зрілості. Соціальну зрілість учнів такого навчального закладу доцільно розглядати як цілісну, відносно стійку систему особистісних властивостей, які формуються в єдності свідомості й суспільно значущого професійного навчання, на основі усвідомлення учнем свого місця і ролі у суспільному виробництві, навчально-професійних та соціальних функцій. За даними досліджень вітчизняних психологів та педагогів - І.Д.Беха, Є.В.Єгорової, О.В.Киричука, Г.С.Костюка, М.П.Лебедика, О.М.Леонтьєва, Б.Ф.Ломова, О.П.Ляски, С.Д.Максименка, В.П.Москальця, В.В.Радула, В.В.Синявського, В.О.Ядова та інших - соціальна зрілість полягає в інтеграції властивостей особистості, обумовлює і спирається на психологічну зрілість, яка в свою чергу повязана із відповідним розвитком і розкриттям потенцій особистості. У психологічних дослідженнях О.М.Отич, В.Г.Панка, Д.І.Фельдштейна, Г.П.Щедровицького акцентується увага на субєктивні фактори розвитку соціальної зрілості, виділяються афективні, когнітивні та поведінкові складові соціальної зрілості. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що психологічними умовами розвитку соціальної зрілості учнів вищого професійного училища у ході навчально-виховного процесу мають виступати: а) структурні компоненти соціальної зрілості;Поняттям „соціальна зрілість” розкривається якісний ступінь розвитку особистості, який забезпечує активне входження учнів у різні види діяльності й сприяє їх інтенсивному соціально-професійному становленню. В основу теоретичних визначень вченими сутності соціальної зрілості особистості покладено тезу: соціальна зрілість характеризує набір інтегрованих якостей особистості, які здійснюють вплив на саморегуляцію її соціальної поведінки, ставлення до людей та соціальних явищ. Більшість з дослідників за вихідні ознаки соціальної зрілості беруть стан розвитку особистості в конкретних суспільних умовах. Разом з тим, вони забезпечують особистості право очікувати від своєї поведінки чи поведінки іншої людини певного ставлення до ситуацій процесу соціалізації. Таким чином, соціалізація як процес, що активізує поведінку і діяльність особистості, є важливим чинником розвитку соціальної зрілості учнів вищого професійного училища.Теоретичний аналіз проблеми розвитку соціальної зрілості учнів вищого професійного училища дозволив виявити та обґрунтувати поняття „соціальна зрілість” та визначити її структурні компоненти, що властиві учням вищого професійного училища. Поняття „соціальна зрілість” розкриває якісний ступінь розвитку особистості, який забезпечує активне входження учнів у різні види діяльності й сприяє їх інтенсивному соціально-професійному становленню. Виділено ціннісно-орієнтаційний, рефлексивно-когнітивний, особистісно-самооціночний, контрольно-поведінковий компоненти соціальної зрілості учнів вищого професійного училища. У ході емпіричного вивчення прояву розвитку соціальної зрілості учнів вищого професійного училища зясовано, що в учнів спостерігається недостатньо високий рівень розвинутості і взаємозвязку структурних компонентів соціальної зрілості. Недостатній рівень сформованості і взаємозвязку цих компонентів соціальної зрілості може негативно вплинути на особистість, тому що низький рівень ціннісної орієнтації та адекватної поведінки негативно впливатиме на успішний розвиток соціальної зрілості учня.Розвиток соціальної зрілості учнів професійно-технічного навчального закладу // Науково-методичний журнал „Неперервна освіта: теорія і практика”. Професійно-орієнтаційний розвиток соціальної зрілості у майбутніх фахівців сфери послуг звязку // Науковий часопис НПУ ім. Психологічні науки: Збірник наукових праць. Психологічні детермінанти розвитку соціальної зрілості учнів в системі професійно-технічного навчання // Збірник наукових праць Педагогічний процес: теорія і практика. Соціальні орієнтації в професійному становленні особистості фахівців звязку / Дидактика професійної школи: зб. наук. пр.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОсновний зміст роботи відображено у публікаціях