Психологічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників у системі позашкільної освіти - Автореферат

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Побірченко Неоніла Антонівна, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, завідувач відділу психології профорієнтації, м. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Рибалка Валентин Васильович, Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, завідувач відділу психології трудової і професійної підготовки; м. Захист відбудеться 12 травня 2004 року о 12.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м.Долання суперечностей між потребою суспільства в ефективній екологічній освіті та реальним станом її розвитку можна вважати джерельною базою формування екоантропоцентричного типу екологічної свідомості юної особистості. Актуальність та недостатня наукова розробка проблеми екологічної свідомості старшокласників на засадах особистісно орієнтованого підходу у закладах позашкільної освіти зумовили вибір теми дослідження “Психологічні умови розвитку екологічної свідомості старшокласників у системі позашкільної освіти”. Розвиток екологічної свідомості старшокласників в системі позашкільної освіти має спиратися на закономірності і механізми проекологічних змін у свідомості старшокласників та на можливості особистісно орієнтованого навчання і виховання у позашкільних закладах. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що розвиток екологічної свідомості у старшокласників у системі позашкільної освіти забезпечується особистісно орієнтованим навчанням та вихованням, що базується на таких засадах: визнання учня субєктом становлення власного досвіду взаємостосунків з природою; Особистий внесок автора полягає у визначенні психологічної структури екологічної свідомості; розкритті системно-понятійної основи формування екологічної свідомості у старшокласників; вивченні параметрів і критеріїв розвитку екологічної свідомості у старшокласників; створенні комплексної методики психодіагностики і розвитку складових екологічної свідомості; розробці методики еколого-психологічного тренінгу, що активізує розвиток екологічної свідомості старшокласників в умовах позашкільних навчальних закладів.Перший розділ - “Теоретичний аналіз проблеми розвитку екологічної свідомості в учнівської молоді” - складається з чотирьох підрозділів, в межах яких розглядається категорія екологічної свідомості як ключова у системі понять екологічної психології, аналізуються результати досліджень екологічної свідомості у процесі соціогенезу, узагальнюються дані щодо розвитку екологічної свідомості в системі неперервної екологічної освіти, визначаються аспекти проблеми розвитку екологічної свідомості як особистісної властивості вихованців позашкільних закладів освіти. У першому підрозділі категорія екологічної свідомості визначається ключовою в системі понять екологічної психології, акцентується увага на спеціальному напрямі - психології екологічної свідомості (Green Psychology), предметом вивчення якої є саме екологічна свідомість у філогенетичному та онтологічному аспекті. У другому підрозділі дані щодо екологічної свідомості розглядаються в процесі соціогенезу особистості, в контексті відповідних результатів досліджень соціологів, психологів, педагогів, філософів, біологів, екологів, а також поглядів християнських релігійних діячів. Особливої уваги заслуговує погляд вчених-етологів, екологів на те, що міжвидова агресія є найбільш важливою загрозою цивілізації (екологічний аспект світового тероризму) і сьогодні людині вкрай потрібен широкий вибір різноманітних життєвих цінностей, що потенційно збільшує кількість ймовірних ідентифікацій і поєднує особистість з іншими культурними та релігійними групами (В.Р.Дольник, В.А.Лєгасов, К.Лоренц). Теоретичний аналіз проблеми екологічної свідомості юної особистості дозволяє виявити доцільні методологічні засади дослідження шляхів формування екоцентричного типу екологічної свідомості учнівської молоді в умовах позашкільних закладів освіти, здійснити постановку цілей і завдань експериментальної роботи на наступних етапах.Теоретичний аналіз філософських, соціологічних та психолого-педагогічних досліджень з проблеми розвитку екологічної свідомості виявив, що сучасна екологічна криза спричинюється домінуванням антропоцентричного типу цієї свідомості. Підкреслено роль ряду психолого-педагогічних принципів підвищення ефективності еколого-психологічної підготовки учнівської молоді у позашкільних закладах освіти. Визначено, що саме еколого-психологічний тренінг, втілений в умовах позашкільних закладів освіти, є найбільш відповідним завданням розвитку екологічної свідомості старшокласників з позицій сучасної екопсихопедагогіки.

Основний зміст роботи