Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи - Автореферат

Центральний інститут післядипломної педагогічної освітиДисертацію присвячено аналізу психологічної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи. Відображено основні напрямки вивчення психологічних особливостей організаційної культури у світовій і вітчизняній науці. Розкрито зміст, структуру та функції організаційної культури школи, що являє собою сукупність і складну взаємодію різноманітних психологічних конструктів, таких як професійні цінності, переконання, норми членів педагогічного колективу, які формують мотиви й моделі організаційної трудової поведінки, що відображуються та передаються традиціями школи. Виявлено домінуючі типи організаційної культури загальноосвітніх навчальних закладів та чинники, що впливають на їх становлення. Выявлено, что в большинстве школьных организаций доминируют „оборонно-агрессивные” организационные культуры, а именно - конкурентная культура, культура избежания, культура силы и культура оппозиции.Аналіз психолого-управлінської літератури свідчить, що проблема організаційної культури знайшла досить широке відображення в роботах, присвячених сутності організаційної культури (Т.Діл, А.Кеннеді, У.Оучі, Т.Пітерс, В.Сате, Р.Уотерман, Е.Шейн, К.Шольц та ін.), її ролі в діяльності організацій (А.Агеєв, Т.Базаров, Б.Гаєвський, М.Грачов, Дж.Грейсон, В.Кнорінг, М.Мескон, Я.Радченко, Р.Рютінгер, В.Томілов, Л.Фаткін та ін.), методам її діагностики та формування (Р.Ален, Р.Гласер, К.Камерон, Р.Кілман, Р.Куінн, К.Лаферті, Г.Марасанов, М.Сакстон, П.Харіс, Дж.Хофштеде та ін). Що ж до психологічних особливостей організаційної культури школи та психологічних умов підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до її формування, то вони не виступали раніше предметом спеціального дослідження. Також, нові суспільні умови вимагають розробки нових підходів у підготовці керівників загальноосвітніх навчальних закладів в галузі психології управління педагогічною організацією, зокрема, формування організаційної культури школи. Таким чином, актуальність і недостатня розробленість проблеми організаційної культури школи та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до її формування зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до формування організаційної культури школи”. В основу дослідження покладено припущення про те, що конструктивних, демократичних змін в організаційній культурі сучасної школи можна досягти шляхом впровадження спеціально розробленої системи психологічної підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів, спрямованої на оволодіння ними технологією формування організаційної культури школи, яка включає: а) визначення змісту психологічної підготовки керівників до формування організаційної культури школи; б) вибір ефективних методів і форм психологічної підготовки керівників до формування організаційної культури; в) забезпечення цілеспрямованої активної взаємодії учасників підготовки для розвитку психолого-управлінських умінь і навичок, які необхідні для формування організаційної культури школи.У першому розділі роботи “Теоретико-методологічні основи дослідження проблеми організаційної культури школи” висвітлюється проблема вивчення організаційної культури, зокрема, основні напрями її дослідження, обґрунтовується зміст основних концепцій цього явища в рамках психологічної науки, визначається зміст поняття “організаційна культура школи”, структура, функції, характерологічні ознаки, типи організаційної культури (субкультури), чинники, які впливають на організаційну культуру, а також основні етапи її формування. У роботі показано, що поняття “організаційна культура” слід розглядати в контексті основного тлумачення поняття “культура”, складовими якої є цінності, норми і традиції. В процесі аналізу психологічного напряму вивчення організаційної культури виявлено психологічні концепції змісту й основних складових організаційної культури, такі як психоаналітична, біхевіористична, когнітивна та гуманістична, і проведено аналіз кожної з них. Базуючись на підходах зарубіжних та вітчизняних дослідників організаційної культури, а також відповідно до здійсненої нами систематизації компонентів організаційної культури, можна дійти висновку, що структура організаційної культури школи складається з чотирьох основних блоків-підсистем: 1) ціннісної, 2) нормативної, 3) мотиваційної та 4) підсистеми організаційної трудової поведінки. Зокрема, проводиться адаптація діагностичного інструментарію, що вимірює організаційну культуру шкільної організації, а також аналіз результатів, що отримані на вибірці близько 400 керівників загальноосвітніх навчальних закладів, та аналіз впливу соціально-демографічних та професійних чинників на формування організаційної культури школи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ