Психологічні умови формування та засвоєння мови як знакової системи - Автореферат

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ Психологічні умови формування та засвоєння мови як знакової системиЗахист відбудеться “_________” _____________ 2001 р. о ______ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.700.04 при Університеті внутрішніх справ за адресою: м. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Університету внутрішніх справ за адресою: 61080, м. У дослідженнях, присвячених проблемі вивчення мови, основна проблема полягає у виділенні методів оцінки індивідуальних особливостей сприйняття мови як багаторівневої знакової системи. Такий підхід дозволив з одного боку отримати індивідуальні характеристики тих, хто навчається, а з іншого - він може бути використаний у технічних системах розпізнавання письмового і усного мовлення та ідентифікації джерела мовлення. В исследованиях, посвященных проблеме изучения языка, основным вопросом является выделение методов оценки индивидуальных особенностей восприятия языка как многоуровневой знаковой системы.В основі проведених досліджень розглядається психологія формування нових знакових систем на прикладі навчання іноземної мови і, як окремий випадок, навчання англійської мови. У наведеній роботі розглядаються загальні положення засвоєння іноземної мови як психологічні процеси розпізнавання знакових систем. Підвищення ефективності навчання мові значно сприяє організації взаємовідносин, робить їх більш доступнішими та економними, що прискорює процес розвитку наукових знань, обміну інформації і забезпечує більш глибоке взаєморозуміння сторін на різних рівнях спілкування. Дослідження, присвячені навчанню мови як знакової системи, визначають загальнотеоретичність даної проблеми, яка безпосередньо повязана з теорією психології моделювання, теорії самоорганізації, проблемою адаптації особистості до навколишнього середовища. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що формування знакової системи при вивченні будь-якої мови проходить за єдиними принципами організації психічної діяльності, встановлення яких надає можливість уніфікувати процес засвоєння іноземної мови і знакових систем як мови в цілому.Їх завдання зводяться до пояснення природи формування “знаку - символу” і встановлення механізмів, що забезпечують розпізнавання реального образу за адекватним йому знаком. У сучасному розумінні знак визначається як матеріальний, чуттєво сприйнятий предмет, що виступає в процесі пізнання і спілкування представником іншого предмета або явища, немовби заміщаючи його. Знак - це предмет або явище, процес або дія, що виступають замість іншого предмета. У кожній з матриць, що відображають формування знака нового рівня із знаків попереднього, будь-яка сукупність, яка складається з кінцевого числа її елементів, має чітко визначений центр мас, при чому єдиний. У проведених нами дослідженнях вивчалися етапи формування знакової системи рідної мови, формування нової знакової системи мови з фізіології та іноземної мови, процесу формування знакової системи спеціальної мови або метамови.Мова як знакова система має багаторівневу структуру, що обумовлює необхідність поетапного засвоєння кожного рівня її організації. Ускладнення кожного рівня знакової системи мови організовано за однаковою закономірністю. Варіативність їх використання відносно базового рівня для кожної особи має свої межі, що обумовлює подальше ускладнення знакової системи мови, яка засвоюється. Характеристики засвоєння інформації: крок ускладнення, кількість повторень, рівень навчання - складають основу оптимального алгоритму навчання й однаковою мірою виявляються у формуванні стереотипних знакових образів на всіх етапах вивчення мови. Для забезпечення ефективності засвоєння мовного спілкування паралельно з обовязковим додержанням структури оптимального алгоритму навчання необхідно формувати мікрогрупи у складі трьох-пяти осіб, які за основними характеристиками цього алгоритму та рівнем базової підготовки не повинні виходити за межі 10% від варіацій показників, підлягаючих контролю.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ