Психологічні умови ефективної професійної адаптації психологів-початківців - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукНауковий керівник: доктор психологічних наук, професор ШВАЛБ Юрій Михайлович, Київський національний університет ім. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Яковенко Сергій Іванович, Київський інститут внутрішніх справ, завідувач кафедри юридичної психології; Драгоманова, завідувач кафедри психології. Захист відбудеться “11” травня 2004 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.453.01. в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.За останні двадцять років психологічна практика набула широкого соціального визнання і зараз вже неможливо уявити функціонування багатьох сфер суспільного виробництва, сфери послуг, освіти без участі психологів. Розвиток мережі психологічних послуг та недостатній досвід цільової підготовки спеціалістів цієї сфери створює протиріччя між необхідністю швидко і якісно готувати практикуючих психологів і застарілими технологіями навчання, зорієнтованими переважно на "продукування" психологів як дослідників або викладачів. Ними аналізувалися проблеми адаптації студентів (слухачів) до умов навчання, успішність оволодіння програмою підготовки, деякі технологічні питання підготовки фахівців, пропонувались різні моделі структури особистості практикуючого психолога, досліджувались умови особистісного розвитку психолога-практика. Навіть у країнах, що мають усталені традиції навчання психологів і психотерапевтів, значний досвід надання психологічної допомоги, численні кваліфіковані кадри викладачів, немає однозначності у поглядах на зміст та форми такої підготовки. Таким чином, проблема нашого дослідження полягає в наявності суперечностей у системі підготовки психологів між змістом, формами підготовки та вимогами практичної діяльності з надання психологічної допомоги, що призводить до труднощів у процесі професійної адаптації практикуючого психолога.У розділі І “Проблеми підготовки і професіоналізації психологів” розглянуто загальні питання професійної діяльності психолога як динамічної, поліструктурної, багаторівневої ієрархічної системи, визначено основні риси особистості професійного психолога та провідні індивідуально-психологічні якості, показано закономірності їх становлення у процесі фахової підготовки практичних психологів та обґрунтовано головні проблеми, що виникають у цьому процесі. Різні системи цінностей академічної та практичної психології виявляються на різних рівнях діяльності психологів, зокрема у відмінностях концептуального апарату, процедурах і методах, які використовують психологи-дослідники і практикуючі психологи (Ю.М.Швалб). В літературі зазвичай виділяють два напрямки професіогенезу особистості: формування внутрішніх засобів професійної діяльності, що включають спеціальні знання, уміння і навички, мотиваційні аспекти професійної діяльності, професійні риси характеру, здатність до професійного спілкування, рефлексію, інтелектуально-творчі якості, адекватний індивідуальний стиль професійної діяльності; формування та засвоєння зовнішніх (соціальних) засобів професійної діяльності, що супроводжується накопиченням певних соціальних регуляторів в даному професійному співтоваристві, освоєння соціального простору професії, відповідних матеріалів і інформаційних засобів професійної діяльності. Практична психологія, як особлива сфера діяльності, висуває цілу низку вимог до психолога як її субєкта: - позиційні вимоги, що повязані з місцем і роллю психолога у загальній функціональній структурі соціально-виробничих процесів і задають загальні цілі та основні напрямки діяльності, визначають коло тих субєктів, які входять у зону компетенції практикуючого психолога; У розділі ІІ “Психологічні моделі професійної адаптації психолога-практика” дано загальну організаційну схему емпіричної частини дослідження та описано теоретичну модель професійної адаптації психолога-практика, визначено проблеми професійної адаптації психолога-практика, які виникають у звязку з особливостями підготовки практичного психолога до реалізації завдань психологічної допомоги.Процеси професійної підготовки, професійної адаптації та професійної діяльності треба розглядати як взаємоповязані компоненти цілісного процесу професіогенезу особистості Професійна адаптація є пролонгованим процесом, який опосередковує процеси професійної підготовки та професійної діяльності та дозволяє субєкту переходити від типологічних знань до умінь діяти по ситуації і через них до виконання конкретних професійних функцій.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ