Психологічні та педагогічні особливості формування умінь у дітей старшого дошкільного віку продукувати розповіді різного типу - Статья

Психологічні та педагогічні особливості формування умінь у дітей старшого дошкільного віку продукувати розповіді різного типуПриділено особливу увагу саме доцільному використанню старшими дошкільнятами того чи іншого типу розповіді під час як монологічного мовлення маленької особистості, так і при налагодженні діалогічного контакту з оточуючими будь-якого віку. розповідь дошкільник спілкування Автор сподівається, що ідеї та гіпотези, висловлені в даній статті, стануть у нагоді практикам при розробці дієвих розвиваючих методик формування у дітей старшого дошкільного віку стійких умінь використовувати розповіді всіх типів, у ході підготовки маленьких особистостей до школи та самостійного життя, налагоджуючи комунікацію з усім світом. Автор надеется, что идеи и гипотезы, высказанные в данной статье, станут подспорьем практикам при разработке действенных развивающих методик формирования у детей старшего дошкольного возраста стойких умений использовать рассказы всех типов, в ходе подготовки маленьких личностей к школе и к самостоятельной жизни, налаживая коммуникацию совсем миром. Для навчання монологічного мовлення дітей дошкільного віку зазвичай використовуються наступні види занять: розповідання по серії сюжетних картинок, розповідання по картині, переказ літературних творів, складання описових розповідей про іграшки, предмети тощо, складання оповідних розповідей (творче розповідання), складання оповідань з особистого досвіду. Формування умінь продукувати різного типу розповіді особливо важливе в період підготовки дітей до школи, оскільки саме в цьому віці вони вперше починають опановувати виразом часових відносин, процесом формування та формулювання смислів, послідовно й логічно передавати в мові певні події Від того, наскільки своєчасно та методично грамотно буде здійснюватися робота з розвитку мовленнєвих умінь розповідання рідною мовою, залежить мовленнєвий і психічний розвиток дитини в цілому.Розвиток всіх типів розповідей є запорукою успіху всебічного розвитку формування мовленнєвих умінь у дітей старшого дошкільного віку. Важливо, для забезпечення всебічного розвитку особистості, вчити дитину пропорційно розвивати всі типи розповідей, в залежності від конкретних умов функціонування в рідному мовному середовищі, для оволодіння комунікативними здібностями Врахування особливостей кожного з типів розповідей в роботі з дітьми дошкільного віку значно вдосконалить педагогічний процес з розвитку мовлення дітей, підвищить якість висловлювань дошкільнят, як в плані їх форми і змісту, так і в плані мовного оформлення. Звязне монологічне мовлення являє собою найбільш складну форму мовної діяльності дошкільника. Під звязним монологічним мовленням розуміється розгорнуте викладення певного змісту, що здійснюється логічно, послідовно, граматично правильно. Для досягнення звязності в розповідях старших дошкільнят необхідно формувати у дітей такі уміння: уміння розуміти й усвідомлювати тему, визначати її межі, відбирати необхідний матеріал, розташовувати його в необхідній послідовності, користуватися засобами мови у відповідності з літературними нормами та завданнями висловлювання, будувати мовлення обумовлено й довільно.