Роль психологічних процесів на заняттях із постановки голосу. Особливості вокально-технічних вправ для різних типів темпераменту студентів. Вивчення психологічних особливостей вихованців як одне з основних завдань професіонального педагога-вокаліста.
У статті проаналізовано роль психологічних процесів на заняттях із постановки голосу. Розкрито особливості вокально-технічних вправ для різних типів темпераменту студентів.Традиційна методика розвитку голосового апарату співака спирається, крім практичного педагогічного досвіду, на дослідження в галузях суміжних наук, повязаних із розвитком і діяльністю голосового апарату людини, зокрема фізіології, психології, біофізики, акустики тощо. У цій статті зупинимося на психологічних аспектах постановки голосу, оскільки вважаємо, що цьому питанню приділено недостатньо уваги в науковій літературі. Уміння людини бачити себе “з боку”, тобто усвідомлювати своє “Я” як унікальне Бо-же творіння вважаємо найважливішим кроком творчого взаєморозуміння між студентом і педагогом у вокальному класі. Цілеспрямований педагогічний процес має поєднувати в собі таку організацію музичної діяльності студентів на заняттях із постановки голосу, яка б активізувала одночасну роботу різних нервово-мязових механізмів: слухового (ілюстрація-показ педагога, прослуховування записів майстрів вокалу), голосового, зорового (спів нотами та спостереження за співом інших), тактильного, загальнорухового (з використанням тактування, диригування, пластики рухів тощо). Якщо й у студента, й у викладача виникають негативні емоції (з боку вокаліста - незручність у співі, нерозуміння поставленого завдання, знервованість, засмучення, злість, замикання в собі; педагога - дратівливість, незадоволення тощо), то, як правило, контакт не встановлюється, а ситуація призводить до того, що викладач повинен розлучитися з вихованцем.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
