Психологічні проблеми організації домашнього навчання іноземній мові на ранніх етапах онтогенезу - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ім.Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник - доктор психологічних наук, старший науковий співробітник ШВАЛБ Юрій Михайлович, завідувач кафедри соціальної роботи та педагогіки Київського національного університету ім. АПН України, доктор психологічних наук, професор НОСЕНКО Елеонора Львівна, завідувач кафедри педагогічної психології та англійської мови Дніпропетровського національного університету кандидат психологічних наук, доцент ХОРУЖИЙ Сергій Миколайович, доцент кафедри психології Київського національного лінгвістичного університету З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.На цьому фоні остаточно розпалася й система домашнього навчання іноземним мовам, яка раніше була широко розповсюдженою в певних соціальних колах. Але втрата традицій не означає зникнення бажання у багатьох батьків передавати дітям у родині культурні надбання людства взагалі та навчати іноземній мові, зокрема. Проблеми засвоєння іноземної мови також були предметом багатьох психолого-педагогічних досліджень, в яких були встановлені як загальні закономірності оволодіння іноземною мовою (М.М.Гохлернер, І.А.Зимня, І.А.Кузьмічова, О.О.Леонтьєв, А.К.Маркова, О.І.Негневицька, А.М.Шахнарович), так і конкретні психолого-педагогічні умови засвоєння іноземної мови при систематичному навчанні у закладах освіти (Б.А.Бенедиктов, М.Л.Вайсбурд, Н.В.Імедадзе, Є.В.Кузьміна, Е.Л.Носенко, Т.К. Актуальність та недостатня розробленість проблеми зумовили вибір теми нашого дослідження "Психологічні проблеми організації домашнього навчання іноземній мові на ранніх етапах онтогенезу". Таким чином, проблема дослідження полягає у тому, що в сучасному суспільному житті стало досить поширеним явище раннього родинного навчання дітей іноземній мові, але не встановлено психологічні особливості мовленнєвого розвитку дитини за цих умов.Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку літератури, який налічує 158 найменувань.У першому розділі "Психологічні проблеми засвоєння іноземної мови як засобу спілкування в дошкільному і молодшому шкільному віці" розглянуто проблеми психічного розвитку і проблеми раннього цілеспрямованого навчання дитини; проаналізовано питання оволодіння мовою як засобом спілкування в дитячому віці; окреслені психологічні проблеми раннього засвоєння дітьми іноземної мови. У роботах Л.С.Виготського, Ж.Піаже, А.Валлона та інших була закладена ідея дослідження взаємозвязку інтелектуального та мовного розвитку дитини, яка була розвинута у багатьох вітчизняних та зарубіжних дослідженнях. У другій половині ХХ століття значна увага приділялася проблемам взаємозвязку мовного розвитку, як загальної здатності до спілкування, і соціального розвитку (Е.Берн, В.В.Вєткова, Д.Майерс, А.К.Маркова, У.Нейссер, L.Gones, R.M.Krauss, I.Sigel). Так, тільки в останні десятиріччя постала проблема раннього і, фактично, одночасного оволодіння дитиною двома чи більше мовами та її мовленнєвого розвитку в умовах раннього білінгвізму (П.А.Ларкін, М.С.Магін, М.І.Попова, В.І.Сажина, R.M.Diaz, F. Можливість більш раннього та прискореного психічного розвитку дітей визнається практично усіма психологами, а суперечки точаться навколо питання про те, наскільки інтенсифікація психічного розвитку дитини за рахунок цілеспрямованого научіння може зашкодити дитині, та як мінімізувати ці втрати, навчаючи дошкільника.Справжній білінгвізм у дітей можливий, коли оволодіння двома мовами відбувається паралельно, або, в крайньому разі, дитина починає засвоювати другу мову досить рано, ще до початку навчання у школі. Говорячи про батьківське навчання дітей, варто зазначити, що освіта не включається вітчизняними авторами у перелік основних функцій сімї, а можливість організації домашнього навчання допускається у випадках, коли діти не можуть відвідувати школу через фізичні вади, або коли їм необхідна допомога при засвоєнні шкільних навчальних дисциплін (підготовка до школи, заняття з невстигаючими учнями). Організація раннього навчання дитини іноземній мові у сімї може бути повязана з різними типами батьківської мотивації, що позначається на процесі навчання, стані самої сімейної системи і в кінцевому підсумку - на дитині як "продукті" навчального процесу. Третій розділ "Дослідження батьківського навчання дітей раннього віку іноземній мові "присвячено опису установок майбутніх батьків на навчання дітей іноземній мові; психологічним особливостям мовного розвитку дитини в ситуації білінгвізму; в ньому подано психологічне обґрунтування методики раннього навчання дітей іноземній мові. Цей етап дослідження був спрямований на зясування таких питань: орієнтація на оволодіння майбутніми дітьми іноземними мовами; встановлення найкращого віку для початку навчання іноземним мовам; орієнтація на форму навчання іноземним мовам та на свою особисту участь у цьому процесі.

Основний зміст та результати роботи відображено у 4 публікаціях, загальним обсягом 2 друкованих аркуші.ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ