Психологічні особливості використання мнемотехнічних прийомів студентською молоддю - Курсовая работа

Психологічні особливості використання мнемотехнічних прийомів студентською молоддюАктуальність: Тема даної курсової роботи є дуже актуальною в психолого-педагогічній діяльності, оскільки використання мнемотехнічних прийомів є дуже важливим в пізнавальній діяльності та покращує результативність навчання. Можливості запамятовування за допомогою методів мнемотехніки у десятки разів перевищують можливості звичайної памяті. Мнемотехніка допомагає там, де звичайне заучування матеріалу стає недієвим. У звязку з цим зростає попит на поглиблення знань про мнемотехнічні прийми. память психологічний мнемотехніка Мета роботи - виявити психологічні особливості використання мнемотехнічних прийомів у навчанні.Завдяки памяті людина може здобувати необхідні для діяльності знання, вміння та навички. Завдяки памяті зберігається цілісність “Я” особистості, усвідомлюється єдність її минулого та сучасного. Без запасу уявлень памяті неможливими були б розумова діяльність, створення образів уяви, орієнтування в навколишньому середовищі взагалі. Пам?ять - це здатність живої системи фіксувати факт взаємодії із середовищем (зовнішнім або внутрішнім), зберігати результат цієї взаємодії у формі досвіду і використовувати його в поведінці.[2] Память - психічний процес, який полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що дає можливість його повторного застосування в життєдіяльності людини.[14]Розрізняють такі головні процеси пам?яті: запам?ятовування, зберігання, відтворення та забування. Процес запам?ятовування - активний процес, під час якого з початковим матеріалом відбуваються певні дії. Процес запам?ятовування починається в короткотривалій пам?яті і завершується в довготривалій пам?яті. часу перебування матеріалу в короткотривалій пам?яті; цей час можна необмежено збільшувати, повторюючи матеріал; Механізмом забування є інтерференція, тобто гнітючий вплив одного матеріалу на інший, як тільки він з?явиться, а також загасання, тобто згасання слідів пам?яті і невідповідність ознак - коли під час відтворення наявні коди не відповідають тим, за допомогою яких інформацію вводили в пам?ять.Залежно від того, що запам?ятовують і відтворюють, розрізняють за змістом чотири різновиди пам?яті: образну, емоційну, рухову і словесно-логічну. Залежно від того, якими аналізаторами людина сприймає об?єкти під час їхнього запам?ятовування, образна пам?ять буває зоровою, слуховою, тактильною, нюховою тощо. Словесно-логічна пам?ять полягає в запам?ятовуванні думок, понять, суджень, умовиводів, які відображають істотні зв?язки і відношення предметів і явищ, їхні загальні властивості. Миттєва пам?ять, залежно від модальності аналізатора, має різні підвиди, значну роль серед яких відіграють зорова (іконічна) і слухова (ехоїчна) пам?ять. Короткотривала пам?ять - це пам?ять, що обслуговує поточну роботу з образами, поняттями і словами.Мнемічний - те, що має стосунок до пам?яті, до мистецтва запам?ятовування. Ґрунтуючись на сказаному вище, можна зробити висновок про те, що, знаючи закони, які регулюють процеси пам?яті, можна цими процесами керувати. Мнемотехніка - це сукупність спеціальних прийомів та засобів, що полегшують запамятовування необхідної інформації та збільшують обєм памяті шляхом створення асоціацій (звязків). Мнемотехніка полегшує запамятовування, але в окремих випадках (там, де вигадані штучні асоціації закріплюються при запамятовуванні легко та швидко). Однак в деяких випадках неправильне використання мнемотехніки може завдати і прямої шкоди, при заміні осмисленого (логічного) запамятовування механічним заучуванням.Психодіагностичний експеримент мав за мету дослідження впливу використання мнемотехнічних прийомів на якість запамятовування наукового матеріалу студентами. виявити, чи знайомі студенти з мнемотехнічними прийомами, і як вони їх використовують у своїй пізнавальній діяльності; Дослідження проводилось серед студентів географічного факультету, яким у своїй пізнавальній діяльності доводиться вивчати велику кількість географічної інформації. Дослідження проводилося в два етапи: 1) спочатку студентам пропонувалось двічі уважно прочинати пять рядів географічних назв (країна - столиця - три найбільші міста) протягом трьох хвилин і запамятати якомога більше з них. У деяких студентів результат виконання завдання з використанням мнемотехнік був значно кращій порівняно з завданням без використання мнемотехнік (максимальна розбіжність склала 45 %); і навпаки, були студенти, результати яких при виконанні обох завдань відрізнялися несуттєво (мінімальна розбіжність - 5%).Особистість тільки тоді матиме вагомі успіхи, коли буде достатньо наполегливо докладати зусиль до запам?ятовування необхідного якнайбільше, загалом і в деталях. Що вагоміші мотиви супроводжують діяльність суб?єкта, то успішніші результати запам?ятовування. При цьому запам?ятовування є результативним незалежно від того, чи було поставлено мету запам?ятати.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПАМЯТІ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

1.1 Поняття пам?яті та її теорії

1.2 Процеси пам?яті

1.3 Різновиди пам?яті

1.4 Індивідуальні особливості памяті

1.5 Поняття мнемотехніки та основні мнемотехнічні прийоми

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ МНЕМОТЕХНІЧНИХ ПРИЙОМІВ СТУДЕНТСЬКОЮ МОЛОДДЮ

2.1 Методика дослідження та анкетування

2.2 Методичні рекомендації щодо розвитку памяті

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ