Психологічні особливості суб"єкт-об"єктно-середовищних відносин - Автореферат

Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукПсихологічні особливості субєкт-обєктно-середовищних відносин. Дисертація містить теоретичне та експериментальне дослідження психологічних особливостей субєкт-обєктно-середовищних відносин. У роботі встановлено основні положення побудови узагальненої оцінки ефективності субєкт-обєктно-середовищних відносин, а також сумірність часткового значення кожного з чинників, що визначають одержання кінцевого позитивного результату діяльності; узагальнено оцінки ефективності структури побудови навчальної діяльності і запропоновано критерії встановлення рівня професійної діяльності викладачів. Виявлені критерії оцінки кожної зі складових цілісного процесу субєкт-обєктно-середовищних відносин дозволяють цілеспрямовано забезпечувати його формування з урахуванням можливостей викладача, мотивації і здібностей тих, хто навчається, а також умов середовища забезпечення цих взаємодій.Сьогодні людина все частіше розглядається як найбільш уразливий елемент у системі “людина - обєкт - управління - середовище”, або в узагальненому уявленні - субєкт-обєктно-середовищних відносинах. Практично будь-які форми адаптивної поведінки є окремим випадком субєкт-обєктно-середовищних відносин і можуть бути використані для встановлення загальних положень її організації. Актуальність теми дослідження обумовлена тим, що субєкт-обєктно-середовищні відносини завжди являли собою предмет наукового інтересу для цілої низки суміжних із психологією наук і є міждисциплінарною проблемою, глибина розвязання якої залежить від досягнутих рівнів теоретичних знань. Проблема субєкт-обєктно-середовищних відносин і оцінка їх ефективності визначається тим, що вона безпосередньо повязана з теорією побудови адаптивної поведінки, яка, у свою чергу, суттєво визначається мірою впливу середовища та оцінкою відповідної поведінки. Такий підхід до розгляду проблеми субєкт-обєктно-середовищних відносин як складової загальної теорії діяльності і визначив тему дисертаційного дослідження: “Психологічні особливості субєкт-обєктно-середовищних відносин”.У першому розділі “Утворювальна діяльність як субєкт-обєктно-середовищні відносини” подано аналітичний огляд вітчизняних і зарубіжних робіт з даної тематики; проведено аналіз сучасного стану проблеми; розглянуто різноманітні точки зору щодо термінології і категоріальності діяльності, її структури і складових. Діяльність як субєкта, так і обєкта вписана у визначену систему відносин, котрі складаються з їхніх взаємодій, що і визначає середовище розвитку цієї діяльності. 3 подає середні бали, отримані від самих викладачів і їхніх студентів щодо показників, які визначають ступінь впливу викладача на аудиторію відносно ідеалу. 30% викладачів зі стажем від 6 до 10 років і 28% із стажем 20 і більше років відповідали директивному профілю, а 17% викладачів зі стажем 20 і більше років розглядалися студентами як репресивні. Розходження між групою викладачів зі стажем 6-10 років і тими, чий стаж складає 20 і більше років, є меншим, ніж це розходження спостерігається між починаючими викладачами і тими, чий стаж складає 6-10 років, тобто чим більшим є стаж, тим вищі показники щодо незадоволеності (OS) і схильності до осудження (OD), і нижчі за ступенем розуміння студентів (CS).Можливість побудови загальної критеріальної оцінки ефективності утворювальної діяльності і значущості кожної зі сторін, які її складають, здійснюється на основі введення безрозмірних критеріїв оцінки за правилом , що дозволяє визначити часткову їх участь в отриманні кінцевого результату. Введення єдиного підходу щодо оцінки результатів навчаючої діяльності як багатокомпонентного психологічного процесу обґрунтовано статистичним принципом проведення будь-яких взаємообумовлених мультиплікативних відносин, що дозволяє представити кінцевий результат як ступеневий одночлен.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ