Психологічні особливості розвитку професійної комунікативної компетентності у майбутніх провізорів - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ім. Роботу виконано в Інституті психології ім. Науковий керівник доктор педагогічних наук, професор Тюріна Валентина Олександрівна, Харківський національний університет внутрішніх справ, кафедра загальної психології та педагогіки, професор Захист відбудеться «7» грудня 2010 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту психології ім.Актуальність окресленої проблеми, недостатнє її теоретичне і практичне опрацювання, відсутність психологічних досліджень щодо розвитку професійної комунікативної компетентності в фахівців фармацевтичної галузі зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Психологічні особливості розвитку професійної комунікативної компетентності у майбутніх провізорів». Мета - визначити, теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити психологічні особливості розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів; розробити й теоретично обґрунтувати психолого-педагогічну технологію розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів, експериментально перевірити ефективність такої технології. Здійснити аналіз сучасного стану розробленості проблеми розвитку професійної комунікативної компетентності майбутніх фахівців; уточнити сутність понять «компетентність», «професійна компетентність», «професійна комунікативна компетентність» та «професійна комунікативна компетентність майбутніх провізорів»; визначити структуру професійної комунікативної компетентності майбутніх провізорів. На другому етапі - діагностичному (2008 р.) проведено діагностичний експеримент (попереднє дослідження), виявлено та обґрунтовано психологічні особливості розвитку професійної комунікативної компетентності, розроблено й обґрунтовано модель психолого-педагогічної технології розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів; визначено й обґрунтовано критерії, показники та охарактеризовано рівні розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше на засадах принципів особистісного підходу визначено психологічні особливості розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів, уточнено та науково обґрунтовано психологічний зміст складових професійної комунікативної компетентності провізорів; запропоновано модель психолого-педагогічної технології розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів; доведено, що запропонована психолого-педагогічна технологія дозволяє забезпечити належний рівень розвитку професійної комунікативної компетентності та готовності майбутніх фахівців до професійної комунікативної діяльності, враховуючи особистісний та соціально-психологічний компоненти; доведено до-цільність використання розробленої психолого-педагогічної технології розвитку професійної комунікативної компетентності в навчально-пізнавальному процесі фармацевтичного вищого навчального закладу; визначено психолого-педагогічні умови та чинники розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів.Визначено сутність та специфіку професійної комунікативної діяльності провізорів, охарактеризовано їхні професійні комунікативні якості та здібності. У контексті дослідження комунікативної підготовки майбутніх провізорів розглядаються такі ключові поняття, як компетентність, професійна компетентність, професійна комунікативна компетентність та професійна комунікативна компетентність майбутніх провізорів. Професійна комунікативна компетентність майбутніх провізорів є інтегративним утворенням, в основі якого лежать теоретичні знання, практичні уміння і навички, професійні комунікативні якості, які зумовлюють свідоме ставлення провізора до діалогічної взаємодії зі субєктами професійного спілкування. В основі розвитку професійної комунікативної компетентності майбутніх провізорів лежить система внутрішніх ресурсів, яка передбачає розвиток особистісного потенціалу майбутніх фахівців. Експеримент передбачав таке: визначення складових професійної комунікативної компетентності майбутніх провізорів, професійних комунікативних якостей, які необхідно розвивати під час професійної підготовки; аналіз результатів, що характеризують рівні розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів за відповідними критеріями (мотиваційним, когнітивним та професійно-комунікативним).У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне узагальнення і запропоновано нове практичне вирішення проблеми розвитку професійної комунікативної компетентності в майбутніх провізорів. Спілкування в професійній діяльності майбутніх провізорів відзначається великою кількістю контактів, зумовлює необхідність розвитку професійної комунікативної компетентності на етапі професійної підготовки.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ