Психологічні особливості розвитку педагогічних здібностей викладачів вищого навчального закладу - Автореферат

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана ХмельницькогоРобота виконана в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України. Науковий керівник - кандидат психологічних наук, доцент МАМІЧЕВА Олена Володимирівна, Словянський державний педагогічний університет, кафедра корекційної педагогіки та спеціальної психології, доцент кафедри. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, доцент ЩЕРБАН Тетяна Дмитрівна, Мукачівський державний університет, перший проректор. кандидат психологічних наук ТЕМРУК Олена Василівна, Національний педагогічний університет імені М. П. Захист відбудеться «10 » грудня 2009 р. о 13 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул.Відтак, пріоритетної актуальності набуває психолого-педагогічна проблема перманентного підвищення професіоналізму викладачів вищих навчальних закладів (далі - ВНЗ), які мають готувати таких фахівців. Сьогодні вища школа потребує педагога, здатного на високому професійному рівні самостійно, творчо і відповідально працювати, креативно мислити, професійно діяти у проблемних ситуаціях. Незважаючи на існуючу думку більшості психологів, що ядром професійного становлення є професійні здібності, дослідження, в яких вивчаються психологічні механізми і динаміка розвитку здібностей, у вітчизняній психологічній науці представлені порівняно невеликою кількістю розробок (О. Здійснити психологічний аналіз педагогічних здібностей на основі існуючих концептуальних підходів до їх вивчення та розробити структурно-функціональну модель розвитку педагогічних здібностей викладача ВНЗ. Наукова новизна отриманих результатів: уперше: розроблено структурно-функціональну модель розвитку педагогічних здібностей викладачів ВНЗ; розкрито психологічні особливості розвитку педагогічних здібностей викладача ВНЗ; експериментально виділено типи функціональних взаємозвязків професійно-педагогічних і предметно-педагогічних здібностей, стилю педагогічної діяльності та індивідуально-психологічних властивостей викладачів ВНЗ у процесі професійної діяльності;Обраний нами системний підхід при вивченні педагогічних здібностей викладача ВНЗ передбачав: їх розгляд як багаторівневої системи, що має певну ієрархію та структуру, яка повязана з іншими системами побудови особистості людини; вивчення характеру обумовленості педагогічних здібностей індивідуально-психологічними властивостями викладача ВНЗ; розгляд педагогічних здібностей як динамічної системи, що постійно розвивається; вивчення впливу предметної спрямованості педагогічної діяльності і педагогічного досвіду викладача ВНЗ на характер взаємозвязків і структури педагогічних здібностей. Етап професійного становлення, предметна спрямованість діяльності викладача ВНЗ, індивідуальний стиль його педагогічної діяльності та індивідуально-психологічні властивості викладача ВНЗ є тими незалежними змінними, які детермінують розвиток професійно-педагогічних і предметно-педагогічних здібностей викладача ВНЗ, а також характер взаємозвязків між ними (антагонізм, автономія чи синергія). Між педагогічними здібностями, з одного боку, та індивідуальним стилем педагогічної діяльності й індивідуально-психологічними властивостями викладача, з іншого боку, існує зворотній, тобто двосторонній звязок (синергія чи взаємна компенсація). Результати факторного аналізу структури педагогічних здібностей викладачів математичних дисциплін дали можливість виявити також три значущих фактори: «Успішність педагогічної діяльності» - показники ефективності педагогічної діяльності (0,772), рівня розвитку педагогічних здібностей (0,720) та емпатії (0,578); «Процесуальні характеристики педагогічної діяльності» - показники комунікативних (0,864) та організаторських (0,724) схильностей; «Педагогічна спрямованість на людину» - показники схильності до професій типу «людина-людина» (0,818) і педагогічної культури (0,643). Тобто педагогічна діяльність розвиває у викладача (незалежно від навчальної дисципліни, що викладається ним) чутливість до внутрішнього світу іншої людини, здатність зрозуміти і «прийняти» студента, вимагає більш високого рівня розвитку педагогічних здібностей і вчить педагога одержувати задоволення від своєї професійної діяльності.Здійснення психологічного аналізу педагогічних здібностей викладача ВНЗ на основі існуючих концептуальних підходів до їх вивчення виявило розмаїтість теоретичних позицій.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ