Трактування пам"яті в теоріях Еббінгаузена та Блендера. Особливості різновидів пам"яті. Вікові особливості пам"яті учнів початкових класів у наукових джерелах. Особливості довільної пам"яті молодших школярів. Методи дослідження пам"яті молодших школярів.
При низкой оригинальности работы "Психологічні особливості розвитку пам"яті в молодшому шкільному віці", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Міністерство освіти і науки України Державний вищий навчальний заклад Виконав: студент 2 курсу денного відділенняЯкби людина не запамятовувала те, що сприймала, переживала, робила, її психічний розвиток був би неможливий.завдяки памяті людина може здобувати необхідні для діяльності знання, вміння та навички. Завдяки памяті зберігається цілісність «Я» особистості, усвідомлюється її минулого та сучасного. Позбавлена памяті людина, як зауважив Сєченов, постійно перебувала б у стані новонародженого, була б істотою, не здатною нічого навчитися, ніщо опанувати. Придумав числа, навчив складати слова і дав їм память”. Поняття про память (за Максименком С.Д.): Враження, які одержує людина, відображаючи дійсність через свої органи чуттів чи в процесі мислення, не зникають безслідно, а фіксуються в мозку і зберігаються в ньому у вигляді образів, уявлень про предмети та явища, що сприймалися раніше.Залежно від того, якими аналізаторами людина сприймає обєкти під час їхнього запамятовування, образна память буває зоровою, слуховою, тактильною, нюховою тощо. Образи, які містяться в памяті, з часом трансформуються: спрощуються, втрачають яскравість, стають більш узагальненими, на перший план виходять суттєві ознаки матеріалу, а подробиці стираються. У памяті можуть зберігатися не тільки предметні образи сприйняття, а й безпредметні образи, повязані з пережитими відчуттями. Загалом яскраві, емоційно насичені події можуть зберігатися в памяті дуже довго. Короткотривала память - це память, що обслуговує поточну роботу з образами, поняттями і словами.Розрізняють такі головні процеси памяті: запамятовування, зберігання, відтворення та забування. У короткотривалу память із сенсорної памяті потрапляє тільки той матеріал, який пізнано шляхом зіставлення актуального сенсорного образу з еталонами, що зберігаються в довготривалій памяті. У процесі цього перетворення матеріал зазнає класифікації на основі смислових ознак і надходить у відповідну частину довготривалої памяті. • часу перебування матеріалу в короткотривалій памяті; цей час можна необмежено збільшувати, повторюючи матеріал; Механізмом забування є інтерференція, тобто гнітючий вплив одного матеріалу на інший, як тільки він зявиться, а також загасання, тобто згасання слідів памяті і невідповідність ознак - коли під час відтворення наявні коди не відповідають тим, за допомогою яких інформацію вводили в память.
План
Зміст память молодший школяр учень
Вступ
1.1 Поняття про память. Теорії Еббінгаузена, Блендера
1.2 Різновиди памяті та їх особливості
1.3 Процеси памяті
2. Психологічні особливості розвитку памяті в молодшому шкільному віці
2.1 Вікові особливості памяті учнів початкових класів у наукових джерелах
2.2 Довільна память молодших школярів
2.3 Методи дослідження памяті дітей молодшого шкільного віку
Висновок
Список літератури
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
