Психологічні особливості розвитку обдарованості дитини в сім’ї - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана в Інституті психології імені Г. С. Костюка НАПН України, лабораторія психології навчання ім. Науковий керівник дійсний член НАПН України, доктор психологічних наук, професор Максименко Сергій Дмитрович, Інститут психології імені Г. С. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, доцент Клименко Віктор Васильович, Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”, кафедра психології, професор; Захист відбудеться 4 жовтня 2011 р. о 1300 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.453.02 в Інституті психології імені Г. С.Стрімкі зміни, що відбуваються в наш час, ставлять перед суспільством проблеми, від вирішення яких залежить можливість збереження інтелектуального потенціалу держави або його знищення; у звязку з цим надзвичайно важливою є проблема розвитку обдарованості. Виявлення обдарованих дітей повинно здійснюватися в рамках комплексних та індивідуалізованих програм, на основі не лише психодіагностичних методів, а й вивчення процесу розвитку обдарованої дитини в цілому, розвитку обдарованості дитини в сімї та визначення ролі сімї в цьому процесі, зокрема. Нагальність проблеми виявлення, розвитку та підтримки обдарованості дитини викликала неабиякий інтерес як психологічної, так і педагогічної практики (Д. Б. У процесі навчання обдарованих дітей провідними принципами індивідуального підходу є наступне: забезпечення повноцінного та різнобічного розкриття потенціалу обдарованої особистості; створення та підтримка психологічного клімату, найбільш оптимізованого до потреб обдарованої дитини; соціалізація обдарованої дитини у колективі, який відповідає рівню її психологічного та інтелектуального розвитку; задоволення пізнавальної потреби обдарованої дитини у повній мірі; розвиток здібності обдарованої дитини до самонавчання; гармонійність розвитку обдарованої особистості. Таким чином, проблема дослідження полягає у зясуванні психологічних особливостей розвитку обдарованості дитини в сімї, адже сімя є важливим інститутом виховання дитини, в ній закладаються основи особистості та саме на батьках лежить особлива відповідальність за виявлення та розвиток обдарованості дитини.У першому розділі “Психологічні дослідження проблем обдарованості” розглянуто наявні підходи до вивчення проблеми обдарованості в історії філософії та психології. У розділі констатовано, що в сімї відбувається закладання основ особистості дитини та до часу вступу до школи дитина вже сформована як особистість більш як наполовину, що саме сімя як інституція має неабиякий вплив на розвиток обдарованості дитини (У. Р. Аналіз результатів дослідження дозволив виділити типи ставлення батьків до обдарованості дитини: · негативний (коли батьки сприймають обдарованість дитини, як щось непотрібне, вони не знають, що з “цим” робити, “краще б дитина була така як всі”); У третьому розділі “Дослідження особливостей розвитку обдарованості дитини в сімї” здійснено опитування з метою визначення адекватної форми освіти для обдарованих дітей; проведено експериментальне дослідження розвитку обдарованих (альтодональних) дітей в сімї; викладено зміст та принципи розроблених нами психолого-педагогічних рекомендацій щодо організації навчання та виховання обдарованої (альтодональної) дитини в сімї. Дитина може отримати освіту в сімї, не відвідуючи школу(%) Освіта, яка може бути отримана в сімї, рівноцінна шкільній освіті (%) Дитина може отримати освіту в сімї, не відвідуючи школу (%) Освіта, яка може бути отримана в сімї, рівноцінна шкільній освіті (%) Дитина може отримати освіту в сімї, не відвідуючи школу (%) Освіта, яка може бути отримана в сімї, рівноцінна шкільній освіті (%)У дисертації наведене теоретичне узагальнення та нове вирішення наукової задачі, що виявляється у визначенні психологічних особливостей розвитку обдарованості дитини в сімї шляхом експерименту для розробки психолого-педагогічних положень щодо організації навчання та виховання обдарованої дитини в сімї. На основі теоретичного аналізу наукових досліджень з проблеми обдарованості зясовано, що обдарованість визначається як сукупність когнітивного, творчого та мотиваційного потенціалів, яка дає можливість досягнення високих результатів в одному чи декількох напрямках діяльності. Констатовано, що задатки як анатомофізіологічні передумови, матеріалізуючись у процесі діяльності, під час якої виникають позитивні емоції, розвиваються у здібності, а ті, в свою чергу, забезпечують розвиток обдарованості, яка має соціально-біологічну природу. Встановлено, що сімя як соціальна інституція має вирішальний вплив на розвиток обдарованості дитини.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ