Психологічні особливості розвитку готовності до ризику у підлітковому віці - Автореферат

Харківський національний педагогічний університет Імені Г.С. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукУ дослідженнях з вікової та педагогічної психології зазначається, що готовність до ризику знижується з віком та майстерністю, детермінується особистісними ознаками субєкта, конкретними умовами діяльності та навчально-професійної підготовки (О.В. Чупрова підкреслюється, що інтеграція підлітків у суспільство ризику відображає характер ідентифікації з різними соціальними групами, констатується, що саме в підлітковому віці виникає необхідність формувати готовність до ризику як властивість особистості. Саме це зумовлює актуальність досліджень, спрямованих на встановлення діагностичних критеріїв, визначення структури готовності до ризику та можливих шляхів цілеспрямованого формування у підлітків готовності до поміркованого і контрольованого ризику. Мета дослідження: визначити психологічні характеристики особистості підлітків з різним рівнем готовності до ризику та шляхи її (готовності до ризику) розвитку. До комплексу увійшли такі методи: теоретичний аналіз, систематизація й узагальнення психологічних даних за темою дослідження, теоретичне моделювання (розробка структурних компонентів готовності до ризику та їх діагностичних параметрів), констатуючий експеримент (визначення груп досліджуваних з певним співвідношенням показників готовності та схильності до ризику та психологічних характеристик, які визначають зміст компонентів готовності до ризику), формуючий експеримент (реалізація розробленої розвивальної програми та визначення її ефективності), методи математичної статистики (кореляційний, дисперсійний і факторний аналіз, критерий Пірсона ?2, t-критерій Стьюдента, U-критерій Манна - Уітні).У першому розділі «Теоретичний аналіз досліджень готовності до ризику та її значення в розвитку особистості підлітків» проаналізовано дослідження наукового змісту поняття «готовність підлітка до ризику», що визначається в трьох площинах: по-перше, особливістю феномену готовності, як психологічної властивості та стану особистості; по-друге, специфічною сферою прояву цієї властивості - умовами ризику; по-третє, віковими межами розвитку самого субєкта даної властивості - підлітка, які обумовлюють особливості її формування й функціонування. Сімонова та інших, виступили в якості підґрунтя для виділення таких критеріїв оцінки готовності підлітків до ризику як надситуативна мотивація, що обумовлює прийняття рішення про ризик, готовність до ризику як здатність до прийняття виважених адекватних рішень та дій з опорою на власний потенціал в умовах невизначеності та ймовірних небезпек, відповідальність за їх результати та наслідки. Завданням першого етапу констатуючого дослідження було визначення показників готовності до ризику за такими параметрами як надситуативна мотивація, раціональність, готовність до ризику, інтернальність, а також рівня схильності до ризику по групі підлітків в цілому, а також по групах дівчат та хлопців підліткового віку. Так, за шкалою «прийняття ризику» по групах як хлопців, так і дівчат такими виявились «повністю готові, несхильні» (14,1±2,3 для хлопців, 11,0±3,0 для дівчат, 12,6±3,8 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, несхильні» (10,0±2,1 для хлопців, 8,9±3,4 для дівчат, 9,9±3,6 в цілому по вибірці); за шкалою «потреби у гострих відчуттях» по групах хлопців, дівчат і по вибірці в цілому - «повністю неготові, схильні» (11,6±3,2 для хлопців, 10,8±2,9 для дівчат 11,2±4,8 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, несхильні» (6,2±2,8 для хлопців, 5,1±3,1 для дівчат, 6,1±4,6 в цілому по вибірці); за шкалою «впевненості в собі» по групі хлопців і по вибірці в цілому - «повністю готові, несхильні» (23,6±2,8 для хлопців, 22,5±3,9 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, схильні» (14,2±3,8 для хлопців, 14,0±3,1 в цілому по вибірці), по групі дівчат - «повністю готові, несхильні» (21,4±3,4) і «повністю неготові, несхильні» (13,5±3,9). Контрастними підгрупами за шкалою «рефлексивність» стали «повністю готові, несхильні» (127,0±13,0 для хлопців, 128,0±11,5 для дівчат, 127,5±14,3 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, схильні» (83,0±14,2 для хлопців, 79,0±12,1 для дівчат, 81,1±16,1 в цілому по вибірці) по групах хлопців, дівчат і по вибірці в цілому; за шкалою «комунікативне розпізнання» - «повністю готові, несхильні» (4,2±0,52 для хлопців, 4,3±0,42 для дівчат, 4,3±0,74 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, схильні» (2,1±1,15 для хлопців, 2,3±0,96 для дівчат, 2,2±1,31 в цілому по вибірці) по групах хлопців, дівчат і по вибірці в цілому; за шкалою «поленезалежність» стали «повністю готові, несхильні» (2,7±1,91 для хлопців, 2,8±1,32 для дівчат, 2,8±2,25 в цілому по вибірці) і «повністю неготові, схильні» (1,7±1,08 для хлопців, 1,9±1,05 для дівчат, 1,8±1,28 в цілому по вибірці) по групах хлопців, дівчат і по вибірці в цілому.

Основний зміст роботи