Психологічні особливості прояву професійної креативності майбутнього вихователя ДНЗ - Статья

Психологічні особливості прояву професійної креативності майбутнього вихователя ДНЗНеобхідність розвитку креативності як здатності до творчості у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів обумовлена низкою причин: вимогами нормативних документів (Законом України «Про дошкільну освіту», Державної національної програми «Освіта (Україна XXI ст.)», Базовим компонентом дошкільної освіти України), які підкреслюють пріоритетність розвитку здатності до творчості всіх учасників освітнього процесу, реформуванням та інтенсивним інноваційним розвитком системи дошкільної освіти [4], сензи-тивністю студентського віку до формування спеціалізованої креативності, обумовленою своєрідністю педагогічної праці [2]. Узагальнення та аналіз існуючих трактувань креативності дозволили виділити чотири основних підходи до її розуміння: когнітивний (пізнавальний) (Дж. На основі аналізу зазначених досліджень, а також специфічних особливостей діяльності вихователя дошкільного закладу, нами було надано визначення поняття «професійна креативність вихователя ДНЗ», яке ми трактуємо як багатофакторну, стійку здатність вихователя ДНЗ до творчого (нестандартного, доцільного, ефективного) розвязання педагогічних задач, що мають на меті позитивну динаміку формування творчої особистості дошкільника та підвищення рівня творчої педагогічної діяльності самого вихователя ДНЗ. ПОКАЗНИКИ Прагнення Зрозуміти Складну педагогічну проблему, Бажання віднайти новий спосіб її розвязання успішне виконання завдань на: - оригінальність, гнучкість, швидкість мислення; сприйнятливість до вербальних та невербальних показників поведінки довколишніх; продуктивність творчої уяви; - знання психологічної сутності творчості та креативності, зокрема педагогічної, її особливостей у професійній діяльності вихователя, обізнаність щодо евристичних методів та технології їх використання; - рівень навчальних досягнень наявність під час опису творчого процесу розвязання педагогічної ситуації: - системи дій: постановка педагогічної задачі, висування творчих ідей, вибір найбільш доцільних, оцінка результату; - різноманітних та доцільних операцій розвязання - виявлення вольових зусиль на шляху подолання труднощів; - схильність до аналізу Власної діяльності, виявлення причин та наслідків власнихдій 7-49] (за умови оволодіння високим рівнем педагогічної майстерності); достатній - як здатних до творчого розвязання педагогічних задач, впровадження ідей в професійну діяльність, що в цілому підвищуватиме його якість та забезпечуватиме відповідність сучасним вимогам суспільства до дошкільної освіти; у студентів із середнім рівнем розвитку показників виникатимуть труднощі у запровадженні творчої педагогічної діяльності, що проявлятиметься в ускладненому пошуку нестандартних, ефективних та доцільних розвязань педагогічних задач різних типів, що, як наслідок, сприятиме загальному зниженню педагогічного професіоналізму; низький рівень прояву професійної креативності унеможливлюватиме здійснення творчої педагогічної діяльності.Одержані результати дозволяють стверджувати, що виявлені особливості професійної креативності майбутніх вихователів ДНЗ не здатні забезпечити творчу педагогічну діяльність, що в цілому знижує якість професійної діяльності фахівців.