Психологічні особливості професійного стресу та попередження його виникнення у майбутніх вчителів - Автореферат

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М.П.ДРАГОМАНОВАРоботу виконано в Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова Науковий керівник: кандидат психологічних наук, професор Лисянська Таїсія Миколаївна, Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Інститут дистанційного навчання, заступник директора Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Семиченко Валентина Анатоліївна, Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, проректор кандидат психологічних наук, доцент Хомич Галина Олексіївна, Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, доцент кафедри загальної і практичної психології. Захист відбудеться “20” квітня 2005 року о 14.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.053.10 у Національному педагогічному університеті імені М.П. З дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Національного педагогічного університету імені М.П.Однак, при всьому розмаїтті досліджень досі не вивчені детермінанти виникнення професійного стресу в учителів, залишається поза безпосередньою увагою проблема попередження професійного стресу вчителя. Недостатнє вивчення та соціальна значущість проблеми обумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження - “Психологічні особливості професійного стресу та попередження його виникнення у майбутніх вчителів”. Метою дослідження є вивчення психологічних особливостей професійного стресу вчителя, що виявляються в його інтенсивності і специфіці детермінант та розробка програми з попередження виникнення професійного стресу у майбутніх учителів. В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що психологічні особливості професійного стресу вчителя виявляються в специфіці детермінант інтраособистісного, професійно-соціального та професійно-міжособистісного характеру. Наукова новизна та теоретичне значення результатів дослідження полягають у тому, що: - вперше вивчено психологічні особливості професійного стресу вчителя: його інтенсивність у вчителів і студентів старших курсів, специфіка детермінант виникнення; створена модель виникнення професійного стресу вчителя; сформульовано визначення професійного стресу вчителя.У першому розділі “Теоретичні аспекти проблеми стресу в сучасній психології” здійснено аналіз психологічної літератури з теми дослідження: представлено змістовні характеристики найважливіших складових стресу; описано процеси, характерні для стресу; висвітлено особливості різноманітних видів стресу; описано вплив стресу на життєдіяльність і здоровя людини, а також на професійну діяльність, зокрема педагогічну. Для досягнення поставленої мети передбачалось розвязання наступних завдань дослідження: визначення інтенсивності стресових станів у вчителів і студентів після проходження ними активної педагогічної практики; дослідження впливу професійного стресу на психосоматичний стан та професійну діяльність учителів; визначення основних детермінант виникнення професійного стресу вчителя. Дослідження інтенсивності професійного стресу зафіксувало у 1999 році у 91% вчителів значну інтенсивність професійного стресу: у 89,2% досліджуваних рівень професійного стресу перевищив норму, у 1,8% вчителів було виявлено підвищений рівень стресу. Також були виявлені звязки між професійним стресом і особистісними характеристиками: між професійним стресом і тривожністю, фрустрованістю, нейротизмом зафіксовано прямий звязок; між професійним стресом і агресивністю, ригідністю - непрямий; між професійним стресом і емоційною стабільністю - зворотний звязок. У його змісті описуються основні підходи до управління стресовими станами в сучасній науці; формулюються цілі та завдання формуючого дослідження, спрямованого на попередження виникнення професійного стресу вчителя; представлено теоретичні та методологічні засади проведення роботи з попередження виникнення професійного стресу у майбутніх учителів, обґрунтовується комплекс раціонально-емотивних засобів попередження виникнення професійного стресу; описана загальна процедура організації роботи з попередження професійного стресу у майбутніх учителів; аналізуються результати, отримані в ході контрольного експерименту; накреслюються перспективи впровадження отриманих результатів у процес професійної підготовки вчителів і в роботу практичного психолога школи.У дисертаційній роботі було здійснено теоретичний аналіз проблеми професійного стресу вчителя, вивчені психологічні особливості професійного стресу вчителя, створена та апробована система попередження виникнення професійного стресу у майбутніх учителів раціонально-емотивними засобами. В своїй роботі ми визначаємо стрес як комплексну психофізіологічну реакцію, що виникає внаслідок субєктивної оцінки факторів як стресогенних. Особливості професійної діяльності вчителя можуть провокувати ряд негативних явищ, класифікованих нами як результат професійного стресу: професійну деформацію, соматичні захворювання, синдром емоційного вигоряння.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ