Психологічні особливості особистісної самореалізації викладача вищого навчального закладу - Автореферат

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана ХмельницькогоАвтореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Науковий керівник - кандидат психологічних наук, доцент ГУЛЬБС Ольга Анатоліївна, Краматорський економіко-гуманітарний інститут, кафедра психології, завідувач кафедри. кандидат психологічних наук, доцент ДУТКЕВИЧ Тетяна Вікторівна, Камянець-Подільський державний університет, кафедра психології освіти, праці і управління, завідувач кафедри. Захист відбудеться “27 ”вересня 2007 р. о 13 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (вул.У цьому аспекті особливої уваги дослідників потребує вивчення психологічних особливостей ідентифікації та рефлексії у професійному розвитку і творчій реалізації викладача вищого навчального закладу. Стимуляція готовності викладачів до переосмислення та перетворення своєї соціально-психологічної позиції та сформованих способів реалізації активності відбувається через рефлексивне виявлення протиріч між уявленнями щодо можливостей особистісної самореалізації й індивідуальними особливостями самовияву особистості в діяльності конкретних професійних груп. Відповідно до сформульованої мети та висунутої гіпотези визначено завдання дослідження: Вивчити основні напрямки дослідження проблеми рефлексивності соціального пізнання та самореалізації особистості, виявити професійно-групові особливості формування соціально-психологічної позиції особистості сучасного викладача вищого навчального закладу. Сконструювати методику рефлексивно-акмеологічного дослідження самореалізації викладачів вищих навчальних закладів, дослідити особливості соціальної ідентифікації та рефлексії у розвитку та професійно-творчій реалізації особистості викладачів вищих навчальних закладів. Для розвязання сформульованих у дослідженні завдань, перевірки гіпотези були застосовані такі методи: 1) теоретичні - моделювання, аналіз, зіставлення, порівняння, узагальнення, систематизація, концептуалізація використовувались при визначенні теоретичних основ соціального пізнання та самореалізації особистості, розробці концептуальної рефлексивно-акмеологічної моделі самореалізації особистості; 2) емпіричні-включене спостереження, співбесіда, метод фокус-груп, методики формалізованого та діагностико-розвивального, проективного характеру, рефлексивний інноваційний тренінг та ігрорефлексика професійного зростання викладачів застосовувалися при проведенні порівняльного дослідження професійно-групових особливостей формування соціально-психологічної позиції викладачів вищих навчальних закладів, конструюванні методики дослідження ціннісних аспектів самореалізації особистості викладача вищого навчального закладу, а також дослідженні особливостей самореалізації викладачів вищих навчальних закладів; 3) методи математичної обробки результатів експериментального дослідження: кореляційний аналіз, дисперсійний аналіз, факторний аналіз для перевірки достовірності відмінностей у досліджуваних показниках.Цей феномен має субєктно-акмеологічну соціально-культурну природу, передумовними особливостями розвитку якої є: а) комутативність - взаємозвязок будь-яких інформаційних джерел, значущих для формування індивідуально-значеннєвого простору субєктів; б) адекватність - відповідність значеннєвих одиниць, що відтворюються, взаємовіддзеркалювання інтерсубєктного простору, індивідуально-значеннєвого простору субєктів; в) поліфонічністъ - відкритість інтерсубєктного простору розвитку як можливості „спадкування” культур індивідуально-значеннєвих просторів субєктів і співтворчого перетворення субєктивних внесків кожного „Я”; г) знаряддєвість - культурний та історичний контекст ідентифікації та конструювання засобів-ідентифікаторів реалізації професійно-творчої активності субєктів; д) дискурсністъ - динамічність співорганізації творчого мислення особистості й різних форм самореалізації особистості як соціального субєкта; е) акцидентність - актуальна внутрішня межа значеннєвого простору змістовної доступності особистості для субєктного „саморозпредмечування”; ж) темпоральність - проактивність субєкта в історичному, соціальному внутрішньому часі свого життя, його налаштованність на зміни. У другому розділі - „Емпіричне дослідження психологічних особливостей особистісної самореалізації викладача вищого навчального закладу (порівняльний аналіз)” - здійснено порівняльний аналіз особливостей самореалізації особистості викладача вищого навчального закладу та інших фахівців, які належать до різних професіональних груп як державної, так і недержавної сфер.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ