Психологічні особливості орієнтації у часі підлітків з різними проявами агресивності - Автореферат

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Науковий керівник: кандидат психологічних наук, доцент Микитюк Сергій Олександрович, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Ушинського, декан художньо-графічного факультету кандидат психологічних наук, доцент Плохіх Віктор Володимирович, Українська інженерно-педагогічна академія, доцент кафедри креативної педагогіки та інтелектуальної власності Захист відбудеться "26" березня 2011 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 64.053.08 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Водночас, сучасність характеризується загостренням багатьох суперечностей, нестійкістю та різноманітністю орієнтацій і установок, що вносить у життя певну напруженість, викликає появу негативних тенденцій у процесі соціалізації підростаючого покоління, спричиняє зростання різних відхилень у розвитку та поведінці особистості. Цуканова та ін. доводить, що за межами поля зору науковців залишилася специфічність сприйняття часу підлітками з різними проявами агресивної поведінки; залишаються недостатньо розробленими питання взаємозвязку часової компетентності та проявів агресивної поведінки підлітків. У цьому віці через складні та суперечливі особливості внутрішніх і зовнішніх умов розвитку можуть виникати ситуації, що порушують нормальний перебіг особистісного становлення, створюючи обєктивні передумови для виникнення і прояву агресивності. Визначити особливості взаємозвязку між адекватністю часової орієнтації підлітків та рівнем розвитку в них навичок організації своєї діяльності. Для розвязання поставлених завдань використовувався комплекс теоретичних та емпіричних методів: теоретичні - системний аналіз психолого-педагогічної, філософської, науково-методичної літератури, нормативних документів (узагальнення теоретичних та емпіричних даних щодо особливостей сприйняття часу та його звязку з агресивною поведінкою); емпіричні - опитування (вивчення того, чим керувалися учні при визначенні тривалості інтервалів часу); бесіда (вивчення міри активності школярів у суспільних, громадських справах класу, школи); анкетування (вивчення міри розвитку навичок часового планування); констатувальний експеримент (дослідження особливостей сприйняття часу та агресивної поведінки школярів); формувальний експеримент (впровадження розробленої програми щодо розвитку часової компетентності та визначення її ефективності); методи математико-статистичної обробки даних (кореляційний аналіз отриманих даних проводили методом обчислення коефіцієнту простої лінійної кореляції Пірсона, Спірмена; перевірка статистично значимих відмінностей у групах досліджуваних проводилася за допомогою критерію кутового перетворення Фішера; взаємозвязок однієї перемінної та інших досліджувався за допомогою множинного регресивного аналізу; модель залежностей видів агресії отримано за допомогою методу ANOVA (дисперсійний аналіз).У першому розділі "Теоретико-психологічні аспекти звязку сприйняття часу та агресивності учнів підліткового віку" узагальнено наукові підходи щодо вивчення особливостей сприйняття часу підлітками, специфіки їхньої агресивності, розвитку здібностей самоорганізації життєдіяльності. Суттєва психологічна особливість підліткового віку полягає в тому, що в цьому віці закладаються основи та намічається загальна спрямованість самоорганізації особистості, формуються здібності до планування діяльності та ефективного використання часу (складання розпорядку дня; раціональний розподіл часових пріоритетів; чітке співвіднесення навчальної та позаурочної роботи; дотримання визначених режимних моментів; контроль витрат часу, співвіднесення обсягу діяльності та часу, який необхідно затратити на її виконання; чергування занять, справ із відпочинком). Протягом життя людина поступово вчиться оцінювати часові відношення, розвиває здатність до рівномірних рухів, оволодіває поняттям швидкості, послідовності і темпу подій, розвиває почуття ритму, вдосконалюючи таким чином відчуття часу все своє життя (С.

Основний зміст роботи