Проблеми відтворення тексту в комп"ютерному середовищі та проектування відповідної діяльності учнів. Обґрунтування мотиваційно-комунікативного, смислового, текстового та організаційно-режисерського етапів даної діяльності, з точки зору психології.
При низкой оригинальности работы "Психологічні особливості навчання школярів писемного мовлення із застосуванням комп`ютера", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Психологічні особливості навчання школярів писемного мовлення із застосуванням компютераУ сучасній психології надається велике значення дослідженню усного і писемного мовлення і його ролі у розвитку школярів. Складність і новизна цих проблем в багатьох випадках не дозволяє застосувати безпосередньо результати досліджень, які стосуються творення тексту в умовах писемної комунікації.. За цих нових умов усе більшої ваги набуває пристосування середовища, яке утворюється компютером, до потреб творення тексту учнем. Компютер, як комунікативний засіб, полегшуючи творення і розповсюдження інформаційних продуктів, може також задовольнити значну частину традиційних і нових інформаційних потреб суспільства, яке переживає добу оновлення і демократизації. Мета дослідження полягала в аналізі процесу діяльності учнів старших класів під час творення текстів за умов застосування гіпертекстової системи та у розробці психологічно обґрунтованих засобів оптимізації цього процесу.У другому розділі "Теоретичні засади розробки когнітивно-сумісного і психологічно-сприятливого середовища для творення текстів в умовах застосування гіпертекстової системи" розкрито положення, які було взято за основу для побудови такої системи. У розділі також показано, що важливим аспектом моделі діяльності творення тексту за допомогою гіпертекстової системи є застосування допомоги учневі у вигляді системи фрагментів із рекомендаціями і спонуками, а також надання учню можливості самому створювати різного роду допоміжні анотаційні та режисерсько-диспетчерські текстові фрагменти. У третьому розділі "Проектування процесу творення тексту за допомогою гіпертекстової системи" викладено модель спроектованої нами діяльності творення тексту і бажані характеристики продукту цієї діяльності, тобто шкільного твору, розкрито основні вимоги до гіпертекстової системи, орієнтованої на допомогу у творенні тексту, а також її основні функції і можливості. б) зясувати, наскільки повно у розробленій нами системі реалізовано вимоги, що ставилися до засобів діяльності учнів, наскільки психологічно природними, тобто зручними для них, були ці засоби, як учні використовують можливості системи, зясувати труднощі в учнів, зумовлені реалізацією системи, а також ступінь ефективності засобів допомоги, що їх надавала система. При цьому основну увагу було приділено, по-перше, тому, наскільки були реалізовані вимоги до тексту, по-друге, які труднощі відчували учні під час його творення, по-третє, наскільки їх діяльність відрізнялася від "паперового" творення тексту та, по-четверте, яке було їхнє ставлення до використання системи.
План
. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
