Психологічні особливості мовленнєвої діяльності дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги - Автореферат

ВОЛИНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЛЕСІ УКРАЇНКИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРоботу виконано на кафедрі загальної та соціальної психології Волинського національного університету імені Лесі Українки, Міністерство освіти та науки України. Науковий керівник: доктор психологічних наук, професор Засєкіна Лариса Володимирівна, Волинський національний університет імені Лесі Українки, завідувач кафедри загальної та соціальної психології. кандидат психологічних наук, доцент Лила Магдалина Василівна, Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди, доцент кафедри іноземної філології і методики навчання. Захист відбудеться 11 грудня 2010 р. об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 32.051.05 у Волинському національному університеті імені Лесі Українки за адресою: 43024, м.Дефіцит уваги, рухового контролю і саморегуляції перешкоджає процесу соціалізації таких дітей, зумовлює появу труднощів під час навчання і порушення поведінки, які призводять до шкільної дезадаптації в майбутньому. Аналіз основних теоретичних положень та емпіричних напрацювань з проблеми гіперактивного розладу та дефіциту уваги свідчать про те, що дослідження проводилися зазвичай з дітьми шкільного віку, протягом якого ознаки захворювання проявляються найбільш чітко. На нашу думку, особливо актуальним є комплексне дослідження в сукупності ранньої діагностики і корекції гіперактивного розладу та дефіциту уваги саме в дошкільному віці, адже в цьому віці компенсаторні можливості мозку великі, і ще є можливість попередити формування стійких патологічних проявів цього розладу. Результати аналізу психологічної літератури свідчать, що рівень мовленнєвого розвитку дітей був предметом вивчення у дослідженнях Т. В. емпіричні: спостереження, бесіди, тестування (методика Гельдберського тесту, методика „Склади розповідь за картинкою”, методика „Назви слова”, психографологічний аналіз мовлення та асоціативний експеримент для дослідження лінгвістичних, психологічних та психолінгвістичних особливостей мовленнєвої діяльності дошкільників; методика „Які предмети заховано в малюнках?” для діагностики цілісного розвитку сприймання; методика „Знайди і викресли” для діагностики рівня розподілу, продуктивності та стійкості уваги; методики „Запамятай 10 слів” та „Запамятай 10 картинок” для діагностики рівня вербальної та образної памяті; методика „Що зайве?” для діагностики образно-логічного мислення, розумових операцій аналізу та узагальнення), методи індивідуальної та групової психокорекції, природний психологічний експеримент у сукупності констатувального і формувального етапів;У першому розділі „Теоретико-методологічний аналіз мовлення у дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги” розглянуто проблему гіперактивного розладу та дефіциту уваги, проаналізовано основні аспекти мовленнєвої діяльності у філософській і психолого-педагогічній літературі та виокремлено підходи з конкретними рівнями аналізу мовлення дітей дошкільного віку. Мастюкова звертають увагу на такі порушення мовлення у дітей з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги, як затримка розвитку мовлення, недостатність моторної функції артикуляційного апарату, надміру сповільнене мовлення або, навпаки, вибуховість, порушення мовленнєвого дихання, які зумовлюють неповноцінність звуковимовного боку мовлення, його фонації, обмеженість словника і синтаксису, недостатність семантики. З позицій психологічного підходу визначено, що мовлення як психічний процес формується у тісній взаємодії з іншими пізнавальними процесами (сприйманням, памяттю, мисленням, увагою), що відображається на особливостях мовленнєвої діяльності на когнітивному рівні. Якщо медичний працівник засвідчував, що дитина знаходиться на обліку в дитячого психіатра чи приймає певні медикаменти на момент проведення діагностики, то така дитина вилучалася з подальшого дослідження через неможливість оцінити та визначити, який з факторів спричинив вплив на зміну поведінки загалом та мовленнєву діяльність зокрема. Дослідження особливостей прояву ГРДУ серед дітей дошкільного віку дало змогу сформувати 2 групи: перша група включала 42 дітей з ГРДУ (12 дівчат та 30 хлопців), друга група (група норми) - 50 дошкільників (22 дівчат, 28 хлопців).У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне узагальнення проблеми розвитку мовлення дітей дошкільного віку з гіперактивним розладом та дефіцитом уваги і запропоновано нове її вирішення, яке полягає у врахуванні особливостей прояву розладу, особливостей розвитку когнітивних функцій і психологічних особливостей усного мовлення та у розробці системи його психолого-педагогічної корекції у процесі підготовки цих дітей до шкільного навчання. Порушення пізнавальних процесів або мовлення певною мірою негативно впливають на психічний розвиток дитини загалом.

Основний зміст дисертації