Психологічні особливості міжособистісних стосунків у підлітковому віці - Курсовая работа

Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України Інститут соціології, психології та соціальних комунікаційВ даний час вже не приходиться доводити, що міжособистісне спілкування - абсолютно необхідна умова буття людей, що без нього неможливе повноцінне формування у людини жодної психічної функції або психічного процесу, жодного блоку психічних властивостей, особи в цілому. Спілкування - це взаємодія людей, в якому завжди розгортається взаєморозуміння між ними, встановлюються ті чи інші взаємини, має місце певне взаємозвернення учасників в спілкуванні людей по відношенню один до одного. Міжособистісне спілкування виявляється таким процесом, який за умови, якщо ми хочемо осягнути його суть, повинен розглядатися як система «людина - людина» у всій багатоаспектною динаміці її функціонування. Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дитини вже в 4-5 років і з віком неухильно посилюється. Ця переорієнтація може відбуватися повільно і поступово або стрибкоподібно і швидко, але така переорієнтація відбувається обовязково (дослідження Г.С.Абрамової, Н.А.«Міжособистісні відносини» - субєктивно пережиті взаємозвязки між людьми, обєктивно проявляються в характері і способах взаємних впливів людей у ході спільної діяльності і спілкування. У переважній кількості випадків міжособистісне взаємодія людей, що позначається як спілкування, майже завжди виявляється вплетеним в діяльність і виступає умовою її виконання. Водночас зрозуміло, що на те, як спілкуються люди в спільності, впливає не тільки головна для цієї спільності діяльність, а й обовязково те, що представляє з себе сама ця спільність. Спільності, до яких належить людина, формують еталони спілкування, яким людина звикає слідувати. Маючи на увазі стійке вплив виду діяльності та особливостей спільності людей, в якій розгортається міжособистісне спілкування, необхідно при аналізі робити поправку на постійну мінливість процесу діяльності і спільності людей.Однією із загальних форм соціальної взаємодії виступає соціальна група, в якій поведінка і соціальний статус кожного члена у відчутній мірі обумовлені діяльністю та існуванням інших членів. «Сукупність індивідів, які перебувають у психічному взаємодії, становить соціальну групу, і це взаємодія зводиться до обміну різними уявленнями, почуттями, хотіння, психічними переживаннями » (П. Взаємозалежність сторін у процесі взаємодії може бути рівною або одна зі сторін може сильніше впливати на іншу - отже, можна виділити одно-та двосторонню интеракцию. Інтеракція може охоплювати як усі сфери людської життєдіяльності (тотальна інтеракція), так і тільки якусь одну специфічну форму або «сектор» діяльності. Сорокін виділяє поняття «екстенсивність інтеракції» - співвідношення активності і психологічного досвіду людини, залученого у взаємодію, із загальною сумою діяльності та психологічного досвіду, складових весь життєвий процес людини.Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Поведінка ж підлітків по самій суті є колективно - груповим .По-перше, спілкування з однолітками дуже важливий специфічний канал інформації; по ньому підлітки і юнаки дізнаються багато необхідні речі, яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі. Наприклад, переважну частину інформації з питань статі підліток отримує від однолітків, тому їх відсутність може затримати його психосексуальний розвиток чи додати йому нездоровий характер. Поза суспільства однолітків, де взаємини будуються принципово на рівних засадах і статус треба заслужити і вміти підтримувати, дитина не може виробити необхідних дорослому комунікативних якостей. Психологія спілкування в підлітковому і юнацькому віці будується на основі суперечливого переплетення двох потреб : відокремлення (приватизації) і афіліації, тобто потреби в приналежності, включеності в якусь групу чи спільність.Соціальний простір впливає на людину через групу, а через неї він входить в соціум і сам складає частину соціуму. Соціально-психологічний клімат групи (сімї, товариства, школи, творчої групи, регіону, суспільства ) - це система відносин, що впливають на самопочуття особистості і тим самим визначають спрямованість і характер діяльності, а значить, і розвитку особистості . Коли ми говоримо, що дитина виховується в соціумі, то розуміється не число людей, що не їх зовнішній вигляд і навіть не їх освіту або професія, хоча останнє важливо, в першу чергу, передбачається відповідний його розвитку соціально-психологічний клімат, соціальне поле відносин, в якому розміщено "Я "дитини. Він складається з стійких відносин групи до людини (значить, один до одного), до справи, обєднуючого членів групи, до керівника групи, а також до подій, що відбуваються в групі і за її межами, до суспільства як такого, представництво якого так сильно відчутно в школі, і кожного члена в групі до самого себе.

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН

1.1 Поняття «Міжособистісних відносин»

1.2 Взаємодія в групі

1.3 Особливості міжособистісних відносин підлітків

1.4 Психологічний клімат у групі

РОЗДІЛ 2.ЕМПЕРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТІ

2.1 Опис методики дослідження

2.2 Аналіз результатів дослідження

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИТАНИХ ДЖЕРЕЛ