Психологічні особливості формування професійно важливих дій у навчальній діяльності студентів-стоматологів - Автореферат

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. І.І.МЕЧНИКОВА Психологічні особливості формування професійно важливих дій у навчальній діяльності студентів-стоматологів Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук Захист відбудеться “11” січня 2002 р. о 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.051.07 у Одеському національному університеті ім. З дисертацією можна ознайомитись в бібліотеці Одеського національного університета ім.Більшість учених намагається розкрити такі аспекти даної проблеми як мотивація професійних дій (Хаккер В.,Чарнецкі К. й ін.), специфіка професійно важливих якостей (Вітенко І.С., Климов Є.О., Никифоров Г.С., Федоришин Б.О., Шадріков В.Д. й ін.), роль професійних дій у професійному самовизначенні (Дякова Л.С., Єрасов В.В., Мишкіна В.Т., Федоришин Б.О. та ін.), психологічні механізми формування професійних дій (Дикая Л.Г., Пряжников Н.С., Сибірська М.П., Федотова Л.Д. та Рикова Е.А., Чебишева В.В. й ін.). Відсутність психологічної характеристики специфіки прояву професійно важливих дій фахівців-лікарів у сфері навчальної діяльності суттєво ускладнює процес становлення їх у системі підготовки студентів медичних вузів (Дуброва В.П. та Єлкіна І.В., Перцева Т.О., Супрун Л.Н., Ораховський В.І., Вітенко І.С. та Кондратенко Т.П. й ін.). В системі навчально-професійної підготовкі лікарів-стоматологів спостерігається достатньо складна ситуація, коли, з одного боку, суттєво збільшуються різноманітні техніки та методики, що вимагають від спеціалістів засвоєння значної кількості професійних дій, орієнтованих на ефективне лікування хворих; з іншого боку, чітке визначення сутності психологічних механізмів формування та реалізації таких дій фактично відсутнє. Саме ці й інші чинники зумовили вибір теми дослідження психологічних особливостей формування професійно важливих дій у системі навчальної діяльності студентів-стоматологів. Автором досліджуються психологічні особливості прояву та психолого-педагогічні умови формування професійно важливих дій лікаря-стоматолога в навчальній діяльності.На основі теоретико-експериментальних досліджень установлено, що загальними професійними діями лікаря стоматолога є дії по: діагностиці, профілактиці та лікуванню некаріозних уражень зубів, карієсу та його ускладнень (пульпіту та періодонтиту), захворювань пародонту та слизової оболонки порожнини рота; диференційній діагностиці захворювань органів щелепно-лицевої ділянки; використанню медикаментів для лікування та профілактики означених захворювань, пломбувальних матеріалів, специфічного обладнання та інструментів й інші. Узагальнення науково-методичної літератури, а також результати експертного опитування дозволили визначити такі найбільш важливі для підготовки лікаря-стоматолога комплекси професійних дій як-то з: реалізації етапів обстеження хворого; діагностики карієсу зубів; діагностики уражень зубів некаріозного походження; діагностики ускладнень карієсу; уживання стоматологічного інструментарію для обстеження хворих; лікування карієсу зубів; лікування ускладнень карієсу; використання медикаментів для терапії захворювань органів порожнини рота; із застосування пломбувальних матеріалів для лікування карієсу; уживання ендодонтичних інструментів для терапії ускладнень карієсу. У другому розділі “Експериментальне дослідження особливостей сформованості професійно важливих дій у студентів-стоматологів” визначено методи дослідження, етапи та умови його проведення; висвітлено дані, що характеризують стан розвитку професійно важливих дій у студентів-стоматологів; розкрито фактори особливостей особистості обстежених, що впливають на формування професійно важливих дій під час навчально-професійної підготовки; описано структурну характеристику взаємозв‘язків означених факторів. Поглиблений аналіз статистично достовірних відмінностей між указаними підгрупами за показниками, що характерізують розвиток професійно важливих дій дозволив установити наявність відмінностей за такими параметрами: інтегральним показником сфомованості усіх досліджуваних професійно важливих дій між першою та другою підгрупами на рівні t=3,1; p<0,05; також за даним параметром між другою та третьою підгрупами на рівні t=4,1; p<0,05; а між першою та третьою підгрупами на рівні t=8,2; p<0,01. Вони також прослідковуються між студентами п‘ятої та шостої підгруп за інтегральним параметром сформованості професійно важливих дій на рівні t=4,1; p<0,05; показником використання пломбувальних матеріалів на рівні t=2,2; p<0,05; а між студентами четвертої та шостої підгруп за інтегральним параметром сформованості професійно важливих дій на рівні t=7,5; p<0,01; показником успішності дій з діагностики карієсу - на рівні t=5,0; p<0,05; та параметрами, що характеризуть дії з лікування ускладнень карієсу та діагностики некаріозних уражень на однаковому рівні - t=3,3; p<0,05; показником дій з використання ендодонтичного інструментарію на рівні t=2,2; p<0,05.

2. Основний зміст дисертації