Психологічні особливості формування професійної уяви у курсантів-прикордонників (на матеріалі засвоєння інженерно-технічних дисциплін) - Автореферат

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРоботу виконано в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України. БОРОВИК Людмила Володимирівна, Національна академія Державної прикордонної служби України, кафедра загальнонаукових та інженерних дисциплін, доцент кафедри. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор ФУРМАН Анатолій Васильович, Тернопільський державний економічний університет, Інститут експериментальних систем освіти, директор, кафедра соціальної роботи, завідувач кафедри; Захист відбудеться ”_12_”_жовтня_ 2006 р. о _10.00__ годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.02 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: 29003, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (29003, м.Проте проблема наукового обґрунтування психологічних особливостей ефективного формування професійної уяви курсантів вищих військових навчальних закладів (ВВНЗ) досі ще не була предметом спеціального дослідження, а саме: донині не запропоновано ефективної моделі формування професійної уяви, яка б дала змогу враховувати індивідуально-психологічні особливості курсантів, якісно і динамічно керувати підготовкою військових фахівців. Таким чином, нагальна необхідність розвязання протиріччя між вимогами часу до професійної майстерності офіцерів-прикордонників і сучасним станом освітнього процесу зумовила вибір теми дисертаційного дослідження „Психологічні особливості формування професійної уяви у курсантів-прикордонників (на матеріалі засвоєння інженерно-технічних дисциплін)”. Професійну уяву у курсантів-прикордонників, що навчаються за напрямом підготовки „Інженерна механіка”, можна сформувати на заняттях з інженерно-технічних дисциплін за умови, якщо системно та постійно розвивати її у процесі інженерно-технічної підготовки з урахуванням їх індивідуальних психологічних особливостей під час навчання та особливостей формування у них складових професійної уяви, зокрема потребо-мотиваційної, змістовно-операційної та емоційно-вольової сфер; забезпечення внутрішньопредметної інтеграції під час навчання вищій математиці, нарисній геометрії, інженерній та компютерній графіці, деталям машин; розгляду уяви як діяльної образно-практичної структури; своєчасного проведення психодіагностики рівня розвитку просторової, технічної і професійної уяви курсантів у процесі навчання. Психологічна модель формування професійної уяви у курсантів-прикордонників в процесі їх загальнотехнічної підготовки передбачала безперервність, прогноз та використання освітніх ситуацій, що стимулювали б розвиток професійної уяви, оптимальне поєднання засобів і методів особистісно-орієнтованого навчання, створення ситуацій інтелектуального напруження, компютеризацію. Запропонувати психологічну модель, виявити механізми та особливості формування професійної уяви у курсантів-прикордонників на матеріалі засвоєння інженерно-технічних дисциплін.У першому розділі - “Психолого-педагогічний аналіз проблеми професійної уяви курсантів-прикордонників” - проведено аналіз наукових підходів до дослідження формування уяви як психічного процесу. На основі аналізу цих робіт було встановлено, що проблема наукового обґрунтування психологічних особливостей формування професійної уяви у курсантів ВВНЗ досі ще не була предметом спеціального дослідження, зокрема до цього часу не створено такої моделі формування професійної уяви, яка б дала змогу якісно і ефективно організувати навчальний процес курсантів-прикордонників з урахуванням їхніх індивідуально-психологічних особливостей, не повною мірою розкрито їх психологічні механізми тощо. З урахуванням того, що уява - це процес перетворення уявлень, в яких відображаються форма, величина, просторове розташування елементів обєкта один відносно одного, було встановлено, що просторова, технічна, професійна уява у діяльності офіцера-прикордонника завжди повязані з вирішенням практичних і теоретичних завдань охорони кордону і виявляються у створенні нових образів обєктів, з якими він взаємодіє, маніпулює або сприймає їх на основі графічних зображень реальних моделей. Встановлено, що в процесі цілеспрямованого формування уяви у курсантів необхідно враховувати наступні фактори: а) активна діяльність субєкта навчання; б) діалектичний взаємозвязок уяви з мисленням, яке вербалізує образи, спрямовує й організовує процес комбінування уявлень відповідно до умов і поставлених завдань; в) субєктивний характер образів уяви, що зумовлені індивідуальним досвідом майбутнього офіцера-прикордонника, особливостями його психічної і фізіологічної організації; г) знання законів і правил отримання зображень, проекцій технічних форм обєктів.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ