Психологічні особливості формування навичок самообслуговування в учнів молодших класів допоміжної школи - Автореферат

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК САМООБСЛУГОВУВАННЯ В УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИНауковий керівник - доктор педагогічних наук, професор, дійсний член АПН України БОНДАР Віталій Іванович, Інститут дефектології АПН України, директор Захист відбудеться 31 жовтня 2000 року о 16 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.450.01 в Інституті дефектології АПН України (04060, м.Київ, вул. З дисертацією можна ознайомитись у науковій частині Інституту дефектології АПН України за адресою: 04060, м. Зясовано психологічний зміст навичок самообслуговування, визначено механізми їх становлення, показники сформованості; виявлено особливості формування навичок самообслуговування у молодших розумово відсталих учнів; розроблено спеціальну систему корекційно-розвивальної роботи, спрямованої на формування в учнів допоміжної школи навичок самообслуговування, з урахуванням психологічних особливостей цього процесу, а також обгрунтовано умови їх формування. Кроме того, учитывая разнообразие индивидуальных отклонений в психическом и физическом развитии учащихся, учитель вынужден осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику относительно подбора заданий по степени сложности, объему, темпу выполнения, частоты повторяемости, а также к выбору методов обучения навыку.В програмі “Освіта (Україна ХХІ століття)”, в Національній програмі “Діти України” розроблено пакет нормативно-правових документів, які регламентують діяльність спеціальних навчально-виховних закладів для дітей з психофізчними недоліками розвитку. Одним з таких типів закладів є допоміжна школа, навчально-виховна робота в якій будується з урахуванням психофізичних особливостей розвитку дітей і зорієнтована на підготовку учнів до самостійного життя і праці. Вирішуючи складні завдання навчання, виховання і розвитку учнів допоміжної школи, дефектологи керуються положеннями Л. В їх дослідженнях встановлено, що самостійне оволодіння розумовими та загально-трудовими вміннями і навичками ускладнено, не зважючи на те, що у предметно-практичній діяльності обєктивно закладені сприятливі умови для усвідомлення необхідності виконувати ті або інші операції. Проведені ними спеціальні дослідження засвідчили, що більшість учнів допоміжних шкіл зазнають значних утруднень під час самостійного орієнтування в завданні, планування майбутніх дій, перевірки правильності власної роботи і потребують постійного контролю і регуляції дій з боку вчителя.У першому розділі - “Теоретичні основи формування навичок самообслуговування в учнів допоміжної школи” - здійснено аналіз стану досліджуваної проблеми в загальній і спеціальній психолого-педагогічній літературі та в шкільній практиці, розкрито психологічний зміст основних понять, висвітлено психологічні передумови формування відповідних умінь і навичок, визначено теоретичні засади дослідження. У той же час проведені нами спостереження організації самообслуговуючої праці у допоміжній школі засвідчили, що педагоги вкрай рідко надають потрібну дітям допомогу, спеціально не організують їх діяльність, не враховують під час вибору засобів корекційного навчання. Вивчення і узагальнення стану розробленості досліджуваної проблеми у психологічній літературі та в практиці роботи допоміжної школи, стало по суті, основним джерелом отриманих даних щодо особливостей самообслуговуючої діяльності і психологічних умов, за яких ця діяльність здійснюється найбільш продуктивно. Досвід роботи допоміжної школи засвідчує, що під впливом “формально” організованого навчання в учнів не розвиваються елементарні вміння орієнтуватися в завданні, планувати послідовність його виконання, здійснювати контрольні дії, не розвивається потреба вносити зміни в характер і структуру власної роботи. У другому розділі - “Дослідно-експериментальна робота по формуванню в учнів навичок самообслуговування” - висвітлено методику і результати констатуючого та формуючого етапів дослідження, визначено вплив спеціально організованого навчання на формування зазначених навичок і розробку основних засобів корекційної роботи з учнями молодших класів допоміжної школи.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНИЙ У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Психологічна готовність учнів допоміжної школи до саморегуляції діяльності в побуті // Дефектологія. - 1999. - №1. - С. 19-22.

2. Організація та методика дослідження самообслуговуючої діяльності учнів допоміжної школи // Дефектологія. - 2000. - №1. - С. 46-49.

3. Формування навичок самообслуговування як основа підготовки учнів допоміжної школи до життя // Дефектологія. - 2000. -№3. - С. 41-43.

4. Критерії сформованості навичок самообслуговування у дітей з обмеженими розумовими можливостями // Механізми та критерії діагностики психофізичного розвитку дітей в системі корекційної роботи: Матер.наук.-практ.конф. (25-28 травня 1999р.) - Дніпропетровськ: Промінь, 1999. - С. 71-72.

5. Самоаналіз та самоактуалізація особистості педагога-дефектолога // Всеукраїнська наук.конф. викладачів-дефектологів “Удосконалення підготовки дефектологічних кадрів в Україні”: Тези доповідей. - К., 1996. - С. 27-28. (У співавторстві).

Размещено на .ru