Психологічні особливості диспозиційної системи особистості у функціонально неспроможній родині - Автореферат

ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ІМЕНІ Г.С.КОСТЮКА АПН УКРАЇНИРобота виконана у Львівському національному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор медичних наук, професор Марєнко Борис Сергійович, Львівський національний університет імені Івана Франка, МОН Украни, професор кафедри психології. Офіційні опоненти: доктор соціологічних наук, професор Пірен Марія Іванівна, Національна академія державного управління при Президентові України, професор кафедри політології; кандидат психологічних наук, доцент Бевз Галина Михайлівна, Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України, докторант кафедри педагогіки вищої школи та прикладної психології.Умови та особливості виконання членами родини сімейних обовязків в таких сімях не сприяють повноцінній життєдіяльності сімї, що виявляється у повному або частковому незадоволенні потреб у змінах та внутрішньому зростанні як окремих членів родини, так і сімї в цілому. № 1697 "Про затвердження Національної програми патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства" підкреслюється необхідність активізації роботи з функціонально неспроможними сімями з метою виявлення дітей, які перебувають в особливо складних економічних і морально-психологічних умовах. Проте, проблема розкриття психологічного змісту таких елементів спрямованості, як: соціальні установки, ціннісні орієнтації та в цілому диспозиційна система особистості у молодшому шкільному віці в умовах функціонально неспроможної сімї потребує глибшого дослідження та подальшої розробки. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що диспозиційна система особистості дитини молодшого шкільного віку з функціонально неспроможної сімї характеризується негативним спрямуванням і дисгармонійністю як у межах окремих підсистем, так і системи в цілому; проте проведення психокорекції викривлень у диспозиційній системі буде сприяти формуванню позитивної "Я-концепції" та гармонізації міжособистісних відносин дитини з функціонально неспроможної сімї. окреслити шляхи профілактики та психокорекції відхилень у диспозиційній системі особистості дитини з функціонально неспроможної сімї та визначити умови сприятливого її розвитку у молодшому шкільному віці. неспроможний сімя психокорекція диспозиційнийДо характерних психологічних ознак функціонально неспроможної родини, на нашу думку, слід віднести: 1) відсутність або значне порушення функціонування принаймні одного елемента в системі сімейних взаємин: а) мети (неадекватність цілепокладання - невідповідність мети дорослих членів родини призначенню сімейної системи); б) порядку функціонування (дезорганізація сімейних звязків, що виявляється у відсутності адекватного розподілу сімейних ролей, неузгодженості цілей та правил у функціонуванні сімї як цілісної системи, у домінуванні антагонізму або конкуренції у сімейних відносинах, у ліберальному, авторитарному або невизначеному стилі виховання, у розподілі інформаційних потоків - закритість або поверхневість інформаційного та інтерактивного компонентів спілкування); в) енергетики системи (брак активності, спрямованої на задоволення потреб інших членів родини, відсутність спрямованості на розвиток сімї і відповідно неготовність до змін як у житті кожного окремого члена родини, так і сімї в цілому); 2) низька якість функціонування родини аж до повного невиконання сімейних обовязків членами родини і, відповідно, незадоволення їх основних потреб. Визначається та аналізується взаємозвязок між стилем сімейного виховання, психологічним мікрокліматом в родині й змістом та спрямованістю соціальних установок, моральними ідеалами, інтересами дитини; між батьківським ставленням і формуванням ставлення дитини до самої себе, до своїх потреб, інтересів, прагнень; між особливостями міжособистісної комунікації в родині й установками щодо оточуючих людей, власного майбутнього і т.п. Хоментаускаса, присвячені особливостям соціальної перцепції дитини у колі сімї, ми дійшли висновку, що для дітей з сімей з несприятлвивим психологічним мікрокліматом є властивими три установки: 1) мене потребують і люблять, а ви існуєте заради мене; 2) мене не люблять, але я від усієї душі прагну наблизитися до вас; 3) мене не потребують і не люблять, залиште мене у спокої. Хоментаускаса дозволяють зробити висновок, що для сімей, в яких у дитини домінує установка "мене люблять і потребують, а батьки живуть заради мене", є властивою гіперопіка у системі виховання. Так, у дітей з нормально функціонуючих родин смислові установки в даних сферах безпосередньо повязані з виховним впливом сімї, проте вище наведені установочні поля дітей з функціонально неспроможних сімей більше повязуються з майбутнім, ніж з сімєю.Установочне поле у сфері "Я" повязано лише із впливом сімї, що в умовах несприятливого психологічного мікроклімату в родині негативно позначається на формуванні смислових установок дітей щодо себе.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ