Психологічні особливості аксіогенезу майбутніх психологів - Автореферат

ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА Психологічні особливості аксіогенезу майбутніх психологівЗ дисертацією можна ознайомитись у науковій бібліотеці Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника за адресою: 76025, м. У роботі висвітлено погляди вітчизняних та зарубіжних дослідників щодо природи та ґенези ціннісно-смислової сфери особистості, здійснено структурно-функціональний аналіз особистісних цінностей, проаналізовано теоретико-методологічні підходи до визначення завдань та засобів професійно-особистісного становлення студентів-психологів, обґрунтовано базову нормативну модель професійного аксіогенезу психолога та прогностичну функціональну модель психологічного консультування як провідного виду майбутньої професійної самореалізації студентів-психологів. Експериментально-діагностичне дослідження підтвердило припущення про те, що професійна підготовка у ВНЗ спричиняє полімотивовану структурно-динамічну трансформацію особистості студента-психолога у спосіб актуалізації його субєктних властивостей та екстеріоризації сутнісних духовних інтенцій у напрямі становлення ціннісно-смислової сфери майбутнього психолога, релевантної вимогам професійної діяльності. Математико-статистичний аналіз емпіричних даних дав змогу виявити когортну послідовність генеральних факторів та відповідні їм динамічні тенденції професійного аксіогенезу: І-й курс - доброзичливість/антагонізм (адаптація до освітнього середовища ВНЗ), ІІ-й курс - сумлінність/безвідповідальність (самоствердження у професійно орієнтованому навчанні), ІІІ-й курс - емоційна стабільність/невротизм (криза середини професійної підготовки), IV-й курс - екстра (інтро) версія (професійно-особистісна інтеграція), V-й курс - відкритість/закритість новому досвіду (формування готовності до самостійної професійної діяльності). Psychological and pedagogical problems of professional aksiogenesis of future psychologists was learned with the help of typological analysis of existing methods of determination in tasks and means of professional and personal improving of students-psychologists and also with the help of fixing aksiopsychological determinants of professional improving of future psychologists, constructing of normative model of professional aksiogenesis of psychologist and predictional functional model of psychological consulting.Стрімка глобалізація, зростаюча дезінтеграція та розшарування суспільства, знецінення культурної, моральної, етнічної ідентичності і, зрештою, “розмивання” індивідуальних контурів людської особистості, а відтак все більша “закритість” та “багатовекторність” внутрішньоособистісних процесів задають нові орієнтири високопрофесійної психологічної освіти, вказують на необхідність переорієнтування методів професійної підготовки у ВНЗ з їх вузькоутилітарною спрямованістю (набуття знань, умінь та навичок) на процес становлення особистості майбутнього психолога. І хоча низький рівень ефективності психологічної діяльності спричинений низкою соціальних чинників та стереотипів, серед яких - неготовність потенційних клієнтів бачити у психологах людей, здатних допомогти у вирішенні їхніх проблем, брак психологічної обізнаності у суспільстві тощо, все ж головною проблемою недовіри до професійної компетентності психолога в суспільстві є його власна особистісна незрілість і “невідкоректованість”. З цією метою важливо виробити обєктивні критерії ефективності професійної психологічної діяльності, виокремити складові професійної компетентності, забезпечити повноту спектру і гармонійності ціннісно-смислової сфери особистості та відповідність особистісних властивостей психолога професійним вимогам, стимулювати мотивацію до покращення професійних умінь ще на етапі вузівської освіти. Тимощук), вивчення індивідуально-типологічних властивостей особистості, що визначають ефективність професійного становлення і спрямованості у психологів (Ж.П. Тему затверджено Вченою радою Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (протокол № 6 від 4 березня 2003 р.) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 29 листопада 2005 р.).У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми дисертаційного дослідження, міру її наукової розробленості, звязок роботи з науковими програмами, темами, планами, визначено обєкт, предмет, мету, гіпотезу й завдання дослідження, подано теоретико-методологічні основи та методи, сформульовано наукову новизну, теоретичну і практичну значущість, наведено дані про апробацію та впровадження результатів дослідження, структуру та обсяг дисертації. У першому розділі - “Теоретико-методологічні ракурси дослідження аксіогенезу майбутніх психологів” - здійснено структурно-функціональний аналіз аксіопсихіки, зокрема, смислу як її онтологічної одиниці, розкрито психологічну природу і ґенезу особистісних цінностей, визначено форми репрезентації ціннісно-смислових утворень особистості.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ