Психологічні детермінанти конфліктності вчителя у педагогічній взаємодії - Автореферат

Спеціальність 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана на кафедрі психології Тернопільського державного педагогічного університету ім. Науковий керівник: член-кореспондент АПН України, доктор педагогічних наук, професор Кравець Володимир Петрович, Тернопільський державний педагогічний університет ім. Офіційні опоненти: - член-кореспондент АПН України, доктор психологічних наук, професор Боришевський Мирослав Йосипович, Інститут психології ім. Захист відбудеться 18 лютого 2002 року об 11 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д.26.453.01 в Інституті психології ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту психології ім.Принципові зміни у політиці, економіці та соціальному житті нашого суспільства обумовили зростання значимості педагогічної праці, оскільки саме система освіти має забезпечити кожному громадянину нашої країни реальні умови для повноцінного розвитку, підвищення загальнокультурного та професійного рівнів, самовдосконалення і самовиховання. Проте, вирішення актуальних завдань вітчизняної школи ускладнюється наявністю недоліків і труднощів у педагогічній взаємодії, що загалом обумовлює зростання конфліктності у навчально-виховному процесі. Результатом цих досліджень є розробка понятійної схеми аналізу конфлікту, передусім визначення сутності конфлікту і основних понять, що характеризують його, типологія конфліктів, їх причин і стратегій вирішення, умови запобігання і рекомендації щодо конструктивного їх вирішення. Аналіз стану досліджень психолого-педагогічних конфліктів переконує в тому, що до числа недостатньо вивчених проблем належать: психологічна детермінація конфліктогенності та реальної конфліктності вчителів; визначення міри застосування таких характеристик для попередження і сприятливого вирішення небажаних конфліктів, що виникають у навчально-виховному процесі та у педагогічному колективі. Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять: положення Закону України "Про освіту" і Державної національної програми "Освіта /Україна XXI століття/", принципи системного підходу до пізнання особистості і діяльності у психології; положення гуманістичної психології /Г.У першому розділі "Проблеми конфлікту в сучасній психології і педагогіці" охарактеризовано розвиток досліджень конфліктів у різних сферах /включаючи психолого-педагогічну/ зарубіжною і вітчизняною конфліктологією XX століття, викладено сучасне загальнонаукове і психологічне розуміння конфлікту в його різновидах. З цією метою в першому розділі викладено загальнонаукове і психологічне визначення суті конфлікту, зазначено особливості внутрішньоособистісних, міжособистісних і групових конфліктів, охарактеризовано мотиваційний, когнітивний і організаційний підходи до аналізу конфліктності, конструктивну і деструктивну функції конфлікту та його вплив на особистість і групи, загальні шляхи та способи врегулювання конфліктів, а також їх роль в освітній сфері. При аналізі конфліктних взаємин між учителем і учнями в загальноосвітній школі України в 90-ті роки не можна не враховувати кризові явища нашого суспільства, різке падіння престижу освіти в цілому, різнопланові суперечності в системі освіти. Відповідно до специфіки дослідження в другому розділі дисертації визначені прийоми аналізу психологічних чинників конфліктності вчителя, а також зясовано психологічний вплив конфліктних педагогів на учнів. У дослідженні визначено, що основними особливостями діалогічного спілкування в навчально-виховному процесі є сприйняття вчителем учнів як партнерів по взаємодії; відкритість і щирість у спілкуванні вчителя з учнями, взаємне їх прагнення до співробітництва; педагогічний оптимізм, опору вчителя на позитивний особистісний потенціал учнів та учнівських колективів.За сучасного складного становища загальноосвітньої школи України підвищується значимість суттєвого зниження негативної конфліктності в шкільному навчально-виховному процесі й у педагогічному середовищі. Вирішення даної проблеми багато в чому залежить від рівня організації педагогічної взаємодії у системах "вчитель - учень" і "вчитель - вчитель". Експериментальні дослідження свідчать про складну залежність учительської конфліктності від обєктивних умов суспільного життя, стану вітчизняної системи освіти, рівня шкільного педагогічного процесу і ступеня спілкування керівництва школи, вчителів, учнів, батьків школярів, а також від індивідуально-психологічних особливостей шкільних педагогів. Для конфліктних вчителів основними психологічними детермінантами їх поведінки та дій у гострих педагогічних ситуаціях визначено: - високі рівні динамізму нервових процесів, емоційної збудливості; Діалог у системі "вчитель - учень" відповідає сучасним принципам гуманізації та демократизації шкільного навчання і виховання.Особливості розвитку дружніх стосунків у юнацькому віці // Наукові записки Тернопільського державного педаг

Основний зміст роботиОсновний зміст роботи висвітлено у таких публікаціях