Психологічні чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів - Автореферат

Національний педагогічний університет імені М.П. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРоботу виконано на кафедрі практичної психології Інституту педагогіки і психології Національного педагогічного університету імені М.П. Надано теоретичний аналіз стану дослідження проблеми креативності та креативного мислення зарубіжними та вітчизняними авторами, у якому узагальнено й систематизовано накопичені в психологічній науці теоретичні положення, емпіричні факти, конструктивні ідеї, напрямки та аспекти її вивчення. Вивчено й систематизовано психологічні особливості та чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. Установлено, що психологічними чинниками розвитку креативного мислення є внутрішні: мотиваційно-особистісні (особистісна креативність, внутрішня мотивація, професійно-важливі якості), когнітивно-операційні (інтелектуальний рівень, психологічна компетентність, стиль мислення), та середовище вищого навчального закладу як зовнішній чинник. Установлено, что психологическими факторами, способствующими развитию креативного мышления, являются внутренние: мотивационно-личностные (личностная креативность, внутренняя мотивация, уровень самооценки, коммуникативные, эмпатичные профессионально важные качества) и когнитивно-операционные (интеллектуальный уровень, стиль мышления, компетентность в решении профессиональных задач), а также внешний фактор (среда ученого заведения).Суспільство має гостру потребу у творчо працюючих практичних психологах, які усвідомлюють свою креативну субєктність і виявляють її у професійній діяльності. На етапі входження української освіти в Болонський процес перед ВНЗ постала важлива проблема активізації творчого потенціалу особистості студентів шляхом упровадження інноваційних засобів розвитку їх креативного мислення, оскільки домінанта творчості й творчої поведінки особистості стає фактично обовязковою складовою професійної освіти на різних етапах. Разом з тим, проблема детермінації (зокрема особистісної) креативного мислення не знайшла ще достатнього відображення в психологічних дослідженнях, тому залишається актуальною, науково та соціально значущою й потребує подальшого вивчення. Однак поки що не реалізовано системний підхід до виділення та диференціації чинників (зовнішні або внутрішні, обєктивні або субєктивні, які сприяють розвитку або гальмують тощо), що визначають спрямованість креативного мислення, не визначені провідні чинники та умови формування креативного мислення майбутніх психологів. психологічний креативний інтелектуальний Вивчення феномена креативного мислення практичних психологів дає можливість подальшого вивчення умов його розвитку саме на етапі професіоналізації майбутнього фахівця в системі ВНЗ.У першому розділі "Теоретичний аналіз підходів до вивчення феномена креативного мислення та психологічних чинників його розвитку" подано результати теоретико-методологічного аналізу проблематики дослідження креативного мислення (креативності), висвітлено сучасні підходи до їх вивчення, систематизовано психологічні чинники розвитку креативного мислення в студентському віці, доведена важливість його розвитку в майбутніх практичних психологів на етапі становлення професіоналізму. Подолання теоретичних і методологічних труднощів ранніх спроб вивчення творчості стало передумовою переходу на номінаційний етап експліцитного періоду та появи понять "креативність", "креативне мислення". Гілфорд не тільки сформулював проблему креативного мислення, але й визначив параметри дивергентного (креативного) мислення (продуктивність, оригінальність, семантичну гнучкість, образну адаптивну гнучкість, семантичну спонтанну гнучкість), розробив психометричний підхід до його дослідження. Якісно нові аспекти та підходи до вивчення феномена креативного мислення полягають у дослідженні творчого процесу; вивченні особистості творця (взаємозвязок інтелекту й продуктивності, поєднання рис особистості, їх своєрідності); аналізі продуктів творчої діяльності (винаходів, теорій творів); дослідженні середовищних умов, що сприяють творчості чи, навпаки, гальмують її (Д.Н. Незважаючи на те, що всі підходи по-різному визначають місце та роль феномена креативного мислення в діяльності та особистості психолога (як структурно, так і функціонально), імпліцитно всі спроби моделювання професійної діяльності та особистості практичного психолога можна розглядати як шляхи визначення умов і чинників професіоналізації (оскільки креативне мислення є загальним інваріантом професіоналізму), а також опосередковано - як шляхи дослідження умов і чинників його розвитку в студентів - майбутніх психологів.

Основний зміст дисертації