Психологічні бар"єри в професійному самовизначенні особистості - Автореферат

«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені К.Д. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наукРоботу виконано в Державному закладі «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Науковий консультант: доктор психологічних наук, професор, дійсний член НАПН України Чебикін Олексій Якович, Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д. Офіційні опоненти: доктор психологічних наук, професор Шевченко Наталія Федорівна, Запорізький національний університет, завідувач кафедри педагогіки та психології; доктор психологічних наук, професор Ямницький Вадим Маркович, Рівненський державний гуманітарний університет, професор кафедри загальної психології та психодіагностики; Захист відбудеться 5 листопада 2010 року о 9.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 41.053.03 в Південноукраїнському національному педагогічному університеті імені К. Д.Серед ускладнень професійного самовизначення особистості важливе місце займають психологічні барєри, які суттєво викривлюють цей процес. В цьому плані важливе значення для пізнання ґенези психологічних барєрів мають дослідження, що спрямовані на вивчення психічних станів і емоційної стійкості особистості в екстремальних умовах діяльності (Ф.Ю. Сьюпер та ін.) психологи переважно досліджують профорієнтаційні умови підготовки особистості до вибору професії, в той час як питання внутрішнього конфлікту на рівні психологічних барєрів під час вибору професії залишається здебільшого поза увагою, або розглядаються побічно. Проте саме такий напрямок досліджень дає можливість приділити увагу в профорієнтаційній роботі з молоддю профілактиці виникнення психологічних барєрів у професійному самовизначенні та засобам їх усунення. Недостатня розробленість теоретичних основ, що стосуються психологічних барєрів взагалі і, зокрема, в контексті професійного самовизначення особистості, та їх значущість для практики визначили започаткування нового напрямку дослідження в педагогічній та віковій психології в контексті обраної дисертаційної теми «Психологічні барєри в професійному самовизначенні особистості».Огляд цих та інших психологічних теорій і концепцій у зарубіжній психології показує, що, по-перше, психологічні барєри здатні виникати й розвиватися тільки з появою певних несприятливих умов розвитку особистості та її діяльності; по-друге, вони мають свої змістовні й динамічні характеристики; по-третє, існують різні способи подолання психологічних барєрів. Платонова та його прихильників, який повязує змістовну основу психологічного барєра з мотивом, вказуючи, що психологічний барєр - це мотив, який перешкоджає виконанню певної діяльності або дії. Результати дослідження розподілу вираженості психологічних барєрів окремо для кожної вікової групи, засвідчили, що серед: 15-річних школярів виявлено 21 % таких, що мають високий рівень вираженості психологічних барєрів, 51% - середній та 28 % - низький; 16-річних школярів виявлено 25 % таких, що мають високий рівень вираженості психологічних барєрів, 50 % - середній та 25 % - низький; серед 17-18-річних досліджуваних виявлено 24 % таких, що мають високу вираженість, 45 % - середню та 31 % - низьку; 21-річних виявлено 40 % таких, що мають високу вираженість психологічних барєрів, 50 % - середню та 10 % - низьку; 22-27-річних виявлено 40 % таких, що мають високу вираженість психологічних барєрів, 50 % - середню та 10 % - низьку; 28-39-річних досліджуваних виявлено 66 % таких, що мають середню вираженість психологічних барєрів та 34 % - низький; 41-52-річних виявлено 50 % таких, що мають високу вираженість психологічних барєрів, 33 % - середню та 13 % - низьку. Розглядаючи розподіл досліджуваних різного віку залежно від рівня вираженості психологічних барєрів у професійному самовизначенні помічаємо, що нормальний розподіл обстежуваних з високою, середньою та низькою вираженістю психологічних барєрів фіксується у віковій групі з 15 до 18 років.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ