Психогігієна навчання старшокласників у школах сприяння здоров’ю - Автореферат

Робота виконана в Харківському національному медичному університеті МОЗ України. Науковий керівник доктор медичних наук, професор Коробчанський Володимир Олексійович, Харківський національний медичний університет МОЗ України, завідувач кафедри гігієни та екології № 1. Офіційні опоненти доктор медичних наук, професор Надворний Микола Миколайович, Одеський національний медичний університет МОЗ України, завідувач кафедри загальної гігієни та екології людини; доктор медичних наук, професор, Агарков Володимир Іванович, Донецький національний медичний університет ім. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Донецького національного медичного університету ім.Дисертаційна робота виконана у межах Міжгалузевої комплексної програми «Здоровя нації» (2002-2011 рр.) та Національної програми «Діти України» (1996 р.), до складу співвиконавців яких увійшла кафедра гігієни та екології № 1 Харківського національного медичного університету за темою «Гігієно-екологічні та медико-соціальні аспекти формування саногенезу учнів за нових форм навчання» (2004-2007 рр., № держреєстрації 0103U004544); комплексної програми «Розробка, апробація та впровадження сучасних технологій оцінки стану здоровя та його корекції», фрагмента НДР кафедри «Гігієнічна психодіагностика та первинна психопрофілактика донозологічних станів у учнів та молоді різного рівня соціальної адаптації, які навчаються за інноваційними педагогічними технологіями» (2007-2011рр., № держреєстрації 0701U 001392). Вона безпосередньо вивчала санітарно-гігієнічні умови навчання у школах сприяння здоровю, організацію учбово-виховного процесу, режиму дня у цих навчальних закладах, функціональний стан організму учнів та стан їхнього здоровя. Наукове обґрунтування системи психогігієнічних заходів із діагностики та зміцнення психічного здоровя та підвищення загальної та психологічної стійкості учнів, які навчаються у школах сприяння здоровю. Дати гігієнічну оцінку характеру та умовам навчання учнів у школах сприяння здоровю, встановити характер впливу оздоровчих чинників життєдіяльності та факторів ризику на стан їхнього здоровя. На підставі проведених досліджень було розроблено та впроваджено у систему державного санітарно-гігієнічного нагляду Харківської, Київської, Донецької, Луганської, Одеської, Тернопільської та інших областей комплексну психогігієнічну програму із зміцнення психічного здоровя учнів, які навчаються у школах сприяння здоровю, що включає два послідовні етапи реалізації: етап гігієнічної донозологічної діагностики та психогігієнічної корекції донозологічних станів у учнів.Вивчення санітарно-гігієнічних умов навчання учнів школи сприяння здоровю містило оцінку санітарно-гігієнічних умов навчання у школі: відповідність складу приміщень та їх обладнання до вимог навчального процесу; дослідження світлового та повітряно-теплового (температура, вологість, швидкість руху повітря) режимів; умови організації навчального процесу; фізичного виховання; умови та організація медичного забезпечення школярів тощо. Психофізіологічні функції організму учнів досліджувалися за наступними методами (Коробчанський В.О., 2005): - вивчення сталості уваги та показників розумової працездатності проводилось коректурним методом із застосуванням таблиць О.Г. Стан здоровя учнів вивчався за даними індивідуальних карток дітей і результатів поглиблених медичних оглядів, згідно з «Методичними рекомендаціями по комплексному оцінюванню стану здоровя дітей та підлітків при масових лікарських оглядах» (1982). Як показали наші дослідження існуюча система освіти у ШСЗ має ряд принципових переваг над традиційною системою, основною з яких є спрямування навчально-виховного процесу на збереження та зміцнення здоровя школярів, підвищення їх загальної та психологічної стійкості. Отримана у психодіагностичному дослідженні річна та тижнева динаміка розумової працездатності учнів ШСЗ, свідчать про адекватний та тренуючий вплив інноваційної здоровязберегаючої системи навчання на функціональний стан осіб старшого підліткового віку, коли фізіологічно обумовлене (в результаті стомлення) зниження показників стійкості уваги у динаміці навчального тижня та року, супроводжуються поступовим підвищенням рівня їх реалізації від 9 до 10 та 11 класів загальноосвітньої школи (від (92,8±12,2) у.о. у 9 класі до (104,0 ±13,1) у.о. у 10 класі та до (118,3±13,3) у.о. у 11 класі).У дисертаційній роботі проведено гігієнічне обґрунтування й отримано нове рішення наукового завдання з обґрунтування системи психогігієнічних заходів із діагностики та зміцнення психічного здоровя та підвищення загальної та психологічної стійкості учнів, які навчаються у школах сприяння здоровю.

Основний зміст роботи