Психофизиологические особенности детей старшего школьного возраста - Курсовая работа

Человек как индивидуальность характеризуется совокупностью индивидуальных особенностей, придающих ей своеобразие, неповторимость и уникальность. В индивидуальности выделяются две особенности - особенности биологического и социального плана, или другими словами два уровня: физиологический и психологический. Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен отсутствием данных о психофизиологических показателях подростков г. Представляет научный интерес выявление взаимосвязи между физиологическими и психологическими особенностями организма подростка. Цель работы: изучить особенности психофизиологического развития детей подросткового возраста, в половозрастном аспекте, выявить тенденции в развитии психофизиологических показателей детей данной категории.Ускорение роста и полового созревания у девочек начинается на 1-2 года раньше (примерно с 10-12 лет), чем у мальчиков, в связи с этим девочки начинают более интенсивно расти, и обгоняют в росте мальчиков. Мальчики начинают усиленно расти в 12-14 лет и к 15-16 годам рост их, как правила, значительно выше, чем у девочек, и продолжается до 18-20 лет, ибо полное завершение полового созревания происходит у них позднее. Как у мальчиков так и у девочек выделяют пять стадий полового созревания: I стадия - пубертатный этап, непосредственно предшествующий половому созреванию, характеризуется отсутствием вторичных половых признаков. Они влияют на скорость роста и появление начальных признаков полового созревания: у девочек начинают развиваться млечные железы, появляются отдельные волоски на лобке; у мальчиков увеличиваются тестикулы и также начинается оволосенение лобка. Гонадотропные гормоны гипофиза стимулируют половые железы, которые начинают вырабатывать стероидные гормоны - тестостерон, эстрогены и др. продолжается развитие половых органов, что отражается и во вторичных половых признаках: у девочек увеличивается рост грудных желез, увеличивается площадь и степень пигментации ореола вокруг соска, появляется оволосенение подмышечных впадин и увеличивается на лобке; у мальчиков происходят те же изменения оволосенения, набухают млечные железы, увеличивается пигментация вокруг соска, начинается ломка голоса, появляется пушок над верхней губой.Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Подростки как будто все время находятся в состоянии стресса. Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей. У подростка складываются разнообразные образы "я". О личной нестабильности судят по резкому ухудшению поведения, что проявляется в негативизме, упрямстве, драчливости, противопоставлении себя учителям и взрослым и т.п. на просьбу взрослых сделать что-либо подросток может ответить отказом, причем в грубой форме; он идет наперекор справедливыми требованиям.Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформированных Я.А. К традиционным технологиям относят лекционно-семинарско-зачетную систему (форму) обучения: сначала учебный материал преподносится классу лекционным методом, а затем прорабатывается (усваивается, применяется) на семинарских, практических, лабораторных занятиях, и результаты усвоения проверяются в форме зачетов. Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются: учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс; учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы [14,22].Исследование проводилось среди учащихся 7 классов МОУ средней общеобразовательной школы №9г. Оба класса на протяжении года учились в первую смену, режим дня для тех и других был абсолютно одинаковый. При поступлении детей в 5 класс не было разделения учащихся на "слабый" и "сильный" классы, т.е. обучались дети, как с сильным, так и со средним и слабым уровнем развития. К учебному процессу предъявляются высокие требования - перегруженность в расписании, а также выявлен высокий уровень гиподинамии в связи с сидячим образом жизни учащихся. Измерения в классах проводились 2 раза в год в начале учебного года (1 четверть) и в конце учебного года (4 четверть).В данном исследовании приняли участие 26 мальчиков и 22 девочки в возрасте 14 лет. В процентном соотношении распределение детей в классах по половому признаку одинаковое (мальчиков 52%, девочек 48%), что на наш взгляд должно повысить сравнительную достоверность исследовани

Содержание

Введение

1. Литературный обзор

1.1 Возрастные особенности подростков (физиологические аспекты)

1.2 Психофизиологические особенности подростков

1.3 Особенности традиционной формы обучения

2. Результаты исследования и их обсуждение

2.1 Материалы и методы

2.2 Физиологические показатели

2.3 Психофизиологические показатели

2.4 Динамика уровня здоровья

Заключение

Список литературы

Приложения

Подростковый возраст является периодом становления и развития личности ребенка в физической, умственной и социальной сферах. Человек как индивидуальность характеризуется совокупностью индивидуальных особенностей, придающих ей своеобразие, неповторимость и уникальность. В индивидуальности выделяются две особенности - особенности биологического и социального плана, или другими словами два уровня: физиологический и психологический.

Одна из актуальных задач совершенствования подготовки учителя к практической работе с детьми - вооружение его знаниями возрастных и индивидуальных особенностей. Эти знания и умения совершенно необходимы учителю для осуществления индивидуального подхода к школьникам, при оказании им помощи в случае затруднений, возникающих в процессе обучения, взаимоотношений в группах и коллективах, формировании личности и т.д.

Актуальность темы

Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен отсутствием данных о психофизиологических показателях подростков г. Вологды на современном этапе развития образования. Представляет научный интерес выявление взаимосвязи между физиологическими и психологическими особенностями организма подростка.

Цель работы: изучить особенности психофизиологического развития детей подросткового возраста, в половозрастном аспекте, выявить тенденции в развитии психофизиологических показателей детей данной категории.

Задачи: 1. Исследовать половозрастные особенности подростков по ряду функциональных показателей.

2. Освоить методику и провести эксперимент.

3. Выявить взаимосвязь между физиологическими и психологическими показателями.

4. Разработать методические рекомендации, направленных на гармоничное развитие психофизиологических особенностей старших школьников.

Объект исследования: Учащиеся 7 классов школы №9 города Вологды.

Предмет исследования: Показатели психофизиологического развития.

Гипотеза исследования: За последние 12 лет на фоне социально-экономических преобразовании и формирования "новой школы" должны произойти изменения психофизиологического характера у современных подростков.

Научная новизна: Проведено сравнение подростков в интервале 12-летнего цикла.

Практическое значение: Позволяет сравнить показатели подростков с целью коррекции УВП.

Апробация работы: 1. "Молодые исследователи регионам 2016" (опубликованы тезисы).

2. 45-ая студенческая научно-практическая конференция ВОГУ (диплом 3 степени).