Психофизиологические особенности адаптации студентов средних специальных учебных заведений к образовательному процессу - Автореферат

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Психофизиологические особенности адаптации студентов средних специальных учебных заведений к образовательному процессу Работа выполнена на кафедре психофизиологии и клинической психологии факультета психологии Ростовского государственного университетаВ качестве одного из видов социальной адаптации рассматривается адаптация к образовательному процессу, от которой во многом зависят отношения учащихся с окружающими, успешность обучения. Психофизиологические и психологические особенности адаптации к образовательному процессу, к учебной деятельности представлены в психологической литературе преимущественно в отношении первоклассников, т. е. по сути - адаптация к школьному обучению [Балина Т.А., 1998; Богуславская В.Ф., 2000; Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М., 2000; Ермаков П.Н., Богуславская В.Ф., 1999; Ермаков П.Н., Шумакова Е.Р., 1999; Олешко Т.С. и др., 1997] и первокурсников, т.е. адаптация к обучению в вузе [Андреева Д.А., 1973; Гапонова С.А., 1994; Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г., 1989; Лагерев В.В., 1991; Некипелов Н.И., Кухлова Г.Г., 1994; Рыженков П.Е., 1990; Смирнов А.Г., Стукалов П.Л., 2003; Яницкий М.С., 1997, 1998]. При рассмотрении вопросов адаптации к учебной деятельности на первый план, как правило, выдвигаются аспекты, связанные с оценкой результата этой деятельности, выяснения роли индивидуальных психофизиологических особенностей, поиском путей максимального использования интеллектуальных ресурсов личности [Медведев В.И., 1981; Медведев В.И., Зараковский Г.М., 1994; Медведев В.И., Зараковский Г.М., Степанова Г.Б., 1995]. Особый интерес представляет исследование роли ФМАС и других психофизиологических особенностей в адаптации к образовательному процессу, включающему в себя процессы обучения и воспитания, у студентов с различными индивидуальными особенностями, в частности, с разными общими способностями как психологическими предпосылками адаптации, а также с индивидуальной направленностью учебной и профессиональной деятельности. Исследовать степень и направление влияния психофизиологических и психологических особенностей студентов на уровень их адаптации к образовательному процессу на ее различных этапахПервый параграф «Сравнительный анализ характера адаптации к образовательному процессу у студентов экспериментальной и контрольной групп» посвящен анализу характера адаптации к образовательному процессу у студентов колледжа с разной направленностью учебной и будущей профессиональной деятельности. Во втором параграфе «Сравнительный анализ характера социально-психологической и деятельностной адаптации у студентов колледжа с различными сочетаниями особенностей ФМАС и уровня развития общих способностей» на основе полученных результатов сравнивается уровень и динамика адаптации к образовательному процессу у студентов колледжа с различными сочетаниями ПЛО, стиля мышления и уровня развития общих способностей (интеллекта и креативности). В третьем параграфе «Сравнительный анализ особенностей полушарной активности и межполушарного взаимодействия у студентов экспериментальной и контрольной групп с разным уровнем развития интеллектуальных способностей, стилем мышления и динамикой социально-психологической адаптации» анализируются и интерпретируются результаты сравнительного анализа особенностей полушарной активности и межполушарного взаимодействия у студентов с разной направленностью учебной и будущей профессиональной деятельности и характером адаптации к образовательному процессу. При этом уровень активности левого полушария у студентов с высоким уровнем социально-психологической адаптации выше, а степень выраженности функциональной асимметрии полушарий ниже, чем у студентов с низким уровнем адаптации, Это отражает факт интенсивной сенсорно-перцептивной и когнитивной деятельности, вследствие большей активированности затылочных, теменных и лобных отделов коры левого полушария и большей степени межполушарной интеграции у студентов с высоким уровнем адаптации. Указывается, что студенты колледжа с низким уровнем адаптации, характеризуются низкой степенью общей мозговой активности, причем студенты, будущая учебная и будущая профессиональная деятельность которых направлена на общение с другими людьми отличаются высокой степенью межполушарного взаимодействия, а студенты, учебная и будущая профессиональная деятельность которых направлена на информационные технологии - устойчивым доминированием правого полушария.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

1. Калинина Н.Г. Адаптация к процессу обучения студентов средних специальных учебных заведений. /Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. Том 3. - СПБ.: Изд-во СПБГУ, 2003. - С. 96-99. (0,1 п. л.) (в соавторстве с Л. А. Дикой).

2. Калинина Н. Г. Адаптация студентов к профессиональному обучению. /Материалы научно-практической конференции «Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе» - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2005. - С. 218-221. (0,2 п.л.).

3. Калинина Н.Г. Исследование взаимосвязи особенностей социальной адаптации с личностными особенностями студентов. /Труды аспирантов и соискателей РГУ - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. - С. 180-181. (0,2 п.л.).

4. Калинина Н.Г. Межполушарная асимметрия мозга и адаптация студентов к группе. /Труды аспирантов и соискателей РГУ. Т.10. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2004. - С. 146-148. (0,2 п.л.).

5. Калинина Н.Г. Особенности адаптации учащихся с различным уровнем интеллекта. /Материалы IV научно-практической конференции «Развитие системы работы с одаренными детьми: проблемы, поиски, решения». - Ростов-на-Дону: ООП ОБЛЦТТУ, 2002. - С. 59-62. (0,2 п.л.).

6. Калинина Н.Г. Психологические аспекты успешной адаптации студентов СПО к образовательному процессу. /Сборник материалов научно-практической конференции «Роль науки в образовательном учреждении среднего профессионального образования на современном этапе». Ч.2. - Ростов-на-Дону: Изд-во РКСИ, 2006. - С. 32-34. (0,2 п.л.).

7. Калинина Н.Г. Роль функциональной межполушарной асимметрии мозга в социально-психологической адаптации у старшеклассников с различным уровнем общих способностей. /Материалы международной конференции «Психология общения: социокультурный анализ». - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 2003. - С. 105-106. (в соавторстве с Л.А. Дикой). (0,1. п.л.).

Размещено на .ru