Психофізіологічна "ціна" пізнавальної діяльності учнів - Автореферат

Інститут психології ім. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукЗ дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту психології ім. Дисертацію присвячено аналізу психофізіологічних функцій школярів з метою оцінки психофізіологічної "ціни" їх пізнавальної діяльності в умовах інформаційних навантажень різної інтенсивності. На основі отриманих даних розроблені математичні моделі психофізіологічної "ціни" розумового напруження учнів, які дозволяють визначити міру напруження регуляторних систем та функціональних резервів організму за умови інформаційних навантажень. Результати дослідження свідчать про високу психофізіологічну "ціну" інноваційного навчання. Ключові слова: психофізіологічна "ціна" пізнавальної діяльності, пізнавальна діяльність, успішність навчання, функціональний стан, психофізіологічні властивості, розумова втома, психофізіологічні чинники, пізнавальний статус.Крім того, у більшості шкіл нового типу вивчення предметів здійснюється в умовах дефіциту учбового часу, тобто декларована варіативність шкільної освіти зводиться переважно до інтенсифікації навчальної діяльності учнів, або екстенсифікації - за умов збільшення обсягу навчального часу, залучення додаткових ресурсів без урахування індивідуальних можливостей дітей, їх соматичного та психологічного стану і без підвищення ефективності. У результаті надмірного розумового навантаження школярів виникають неврастенічні реакції, які у поєднанні з недостатньою тривалістю сну, відпочинку призводять до психічної астенізації, зниження працездатності, що негативно відображається на успішності навчання та призводить до порушення функціонального стану організму, навіть, у практично здорових дітей (Т. Узагальнити та розширити поняття психофізіологічної "ціни" діяльності, визначити напрямок вирішення проблеми підвищеної психофізіологічної "ціни" пізнавальної діяльності учнів загальноосвітніх навчальних закладів різного типу. Емпіричним шляхом визначити складові психофізіологічної "ціни" пізнавальної діяльності учнів та її індикатори в залежності від успішності навчання та типу загальноосвітнього навчального закладу. Розробити та апробувати методичні рекомендації щодо зниження психофізіологічної "ціни" навчання для учнів з різним рівнем розвитку пізнавальних функцій та типами реагування на інформаційне навантаження.Встановлено, що сучасні дослідження орієнтовані на пошук методів активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у звязку з різким зниженням їх інтересу до навчальної діяльності (О. Акцентується увага на тому, що проблема розвитку різних видів памяті у співставленні з іншими психічними процесами в умовах підвищеного інформаційного навантаження, а також вплив цієї функції на реалізацію ПД учнів в умовах сучасних ЗНЗ є актуальною. Для вирішення поставлених завдань експеримент здійснювався у 3 етапи: на першому етапі проведено аналіз наукових публікацій, розроблена програма діагностики пізнавальних функцій школярів, проведено оцінку рівнів розвитку пізнавальних функцій, оцінено успішність навчання кожного учня, проаналізовано інтенсивність тижневого навчального навантаження учнів; другий етап включав дослідження властивостей нервових процесів та хронорефлексометрію, діагностику особистісних якостей (екстраверсії, нейротизму, наявності невротичних розладів), продуктивності розумової працездатності учнів, вивчення функціонального стану організму школярів за субєктивною оцінкою самопочуття, активності, настрою, варіабельності серцевого ритму під час розумової активності та у стані умовного спокою; на третьому етапі здійснено статистичну обробку даних, аналіз отриманих результатів, розроблено методичні рекомендації щодо оцінки пізнавального статусу учнів та способу оцінки ПФЦ пізнавальної діяльності школярів з різною успішністю навчання. Програма емпіричного дослідження базувалася на наступних критеріях: 1) сфера - психофізіологія пізнавальної діяльності; 2) явища, що вивчаються - психофізіологічна "ціна" пізнавальної діяльності учнів в умовах інформаційних навантажень різного рівня; когнітивні функції школярів з різним інформаційним навантаженням; 3) параметри: особистісна "ціна", яка відображає зміни стійких особливостей, що виникають у процесі пристосування до інформаційних навантажень, а також субєктивна "ціна" - відбиває ступінь психічного комфорту-дискомфорту; соматична "ціна" - функціонування фізіологічних систем у процесі адаптації до інформаційного навантаження; 4) вимірюванні змінні: сформованість пізнавальних функцій; нейродинамічні властивості; емоційна стійкість; працездатність у інтелектуальному просторі; успішність; психічний комфорт за показниками активності, самопочуття, настрою; відсутність або наявність порушень невротичного характеру; вегетативний супровід пізнавальної діяльності.

Основний зміст роботи