Психофізіологічні функції і успішність навчання учнів молодшого шкільного віку з різним фізичним та розумовим навантаженням - Автореферат

Київський національний університет імені Тараса ШевченкаПсихофізіологічні функції і успішність навчання учнів молодшого шкільного віку з різним фізичним та розумовим навантаженням Робота виконана на кафедрі фізіології людини і тварин Херсонського державного університету Міністерства освіти і науки України Тараса Шевченка, професор кафедри анатомії та фізіології людини та тварин. кандидат біологічних наук Куценко Тетяна Василівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, доцент кафедри фізіології людини і тварин. Захист відбудеться 12 жовтня 2005 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.001.38 Київського національного університету імені Тараса Шевченка. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Київського національного університету імені Тараса Шевченка за адресою: 01033, Київ-33, вул.Дослідженнями останнього часу було показано, що у дітей паралельно з морфофункціональним дозріванням відбувається розвиток властивостей основних нервових процесів (Борейко Т.І., 1993; Макаренко М.В. з співавт., 1996; Нетопіна С.А., 1988; Куценко Т.В., 2000; Мацейко І.І., 2004), показана залежність успішності навчання (УН) учнів молодших класів від ступеню розвитку кори та стовбурових структур мозку (Горбачевська Н.Л з співавт., 1996; Мачинська Р.І. та ін., 1997). Однак більшість досліджень становлення і розвитку властивостей психофізіологічних функцій дітей молодшого шкільного віку і їх звязку з успішністю навчання хоч і виконані на дітях раннього шкільного віку, але обстеження проведені різними методиками і без урахування фізичного навантаження, спортивної спеціалізації дітей (Борейко Т.І. з співавт., 1993; Борисова Т.А., 1984; Дубровінська Н.В. з співавт., 1990; Куценко Т.В., 2000; Нетопіна С.А., 1988). Тому питання вивчення властивостей психофізіологічних функцій в онтогенезі людини в умовах впливу фізичного та розумового навантаження взагалі, і у дітей молодшого шкільного віку зокрема, і звязок їх з успішністю навчання представляють як наукову значимість, так і мають практичну спрямованість. Метою даної роботи було вивчення розвитку властивостей основних нервових процесів, сенсомоторних та психомоторних функцій, а також успішності навчання у школярів 7-9 років у залежності від характеру їх спортивної діяльності. Предметом дослідження є розвиток індивідуально-типологічних властивостей ВНД та їх прояв у сенсомоторних, психічних функціях та успішності навчання дітей 7-9 років з різним фізичним та розумовим навантаженням.Порівняння параметрів психофізіологічних функцій, які досліджувались у школярів контрольної групи 7, 8 та 9 років, виявило їх зростання з віком У учнів 9 років отримано достовірне зростання всіх показників функцій, які досліджувалися, порівняно з учнями 7 років, тобто з початком систематичних занять у школі. Проте, саме період онтогенезу дітей молодшого шкільного віку (від 7 до 9 років) характеризується надзвичайно інтенсивним розвитком і вдосконаленням функцій ВНД (Борейко Т.І., 1993; Макаренко М.В. з співавт., 1994, 1996, Куценко Т.В., 2000), памяті і уваги (Борейко Т.І., 1993). При виконанні даної частини роботи було виявлено, що у гімнастів 9 років відбувається розвиток всіх нейродинамічних та сенсомоторних функцій, властивостей памяті та уваги у співставленні з 8-ми та 7-річними учнями. Отже, у дітей молодшого шкільного віку, які займаються гімнастикою додатково до занять у школі, як і у дітей контрольної групи цього вікового періоду, відбувається розвиток усіх досліджуваних функцій, які з віком покращуються. У гімнастів параметри ФРС були найбільш низькі у 7 та 8 років, а у віці 9 років дещо випереджували контрольну групу, яка була проміжною за абсолютними значеннями ФРС.Період молодшого шкільного віку (від 7 до 9 років) характеризується подальшим поступовим розвитком індивідуально-типологічних властивостей ВНД, сенсомоторних функцій, памяті і уваги, хоча темпи цього розвитку нерівномірні. Більш значне зростання нейродинамічних, сенсомоторних та психічних функцій відбувається у дітей від 7-ми до 8-ми років, тоді як у віці від 8-ми до 9-ти років темпи розвитку цих функцій дещо знижуються. Темпи розвитку властивостей основних нервових процесів, сенсомоторних функцій, памяті та уваги у дітей молодшого шкільного віку, які додатково до загально шкільних занять тренувались в спортивних секціях, на відміну від тих, які в секціях не займались, характеризувались більшою інтенсивністю та вираженістю і особливо це спостерігалось у учнів 8-9-річного віку.

2. Основний зміст