Психодиагностика в консультировании семьи. Возможности диагностики психических свойств тестовыми методами - Курсовая работа

В нашем случае и сам процесс, и заключение, данное психологом, стали толчком для активного обсуждения в паре, которое, хочется надеяться, позволило сделать еще несколько шагов на пути самопознания и понимания друг друга. В нашем случае испытуемые Светлана и Евгений тоже вначале не очень хорошо представляли себе, какие результаты можно получить от психодиагностического исследования, и в ходе первой ознакомительной беседы, одновременно со сбором биографических сведений, психологу пришлось подвести испытуемых к формулированию запроса. Когда мы говорим о «сильном характере», то имеем в виду прежде всего человека, умеющего подчинить свое поведение определенной линии, умеющего придать поведению индивидуальный рисунок, определенный стиль, относительно независимый от меняющихся обстоятельств. По мнению других исследователей, свойства характера целесообразно отличать от свойств темперамента хотя бы потому, что они в гораздо большей степени отражают стиль сознательной, волевой регуляции поведения и определяют поступки, за которые человек несет прямую моральную и юридическую ответственность. Евгений вначале демонстрировал признаки тревоги и напряженности, долго думал над каждым ответом, задавал очень много вопросов по каждому тесту и по содержанию конкретных вопросов («А какой ответ правильный?», «А как правильно выбрать ответ?», «Что делать, никак не могу выбрать из двух вариантов ответа», «По-моему, эти тесты составлены по-дурацки», «Не могу понять, что тут имеется в виду», «Не понимаю, как надо отвечать» и т.д.).В феврале 2010 года Евгений и Светлана поженились, и на сегодняшний день ожидают ребенка. В основу их семейных отношений легло уважение к традиционной, родительской модели семьи. В этих связях присутствует глубокая эмоциональная вовлеченность, что может говорить о не до конца завершенном процессе сепарации молодой семьи. Диагностика была разовой, Евгений и Светлана не проявили интереса к дальнейшей работе с психологом, да такой задачи у психотерапевта и не было. Если говорить о первой задаче, которую позволяет решить психодиагностика - оценить уровень выраженности психологических проблем - то по результатам тестов можно было говорить об отсутствии серьезных трудностей как у Евгения и Светланы по отдельности, так и в их взаимодействии.

Содержание

Введение

Возможности диагностики психических свойств тестовыми методами

Психодиагностика в семейной консультации

Пример случая. Консультация для Евгения и Светланы

Заключение

Список литературы

Консультативная, психотерапевтическая помощь - одна из основных областей применения психодиагностики. Тем не менее, исследование пары с помощью психодиагностических методик остается сравнительно нечастым явлением. Это связано отчасти с особенностями российской семьи - такими, как закрытость, отсутствие готовности у членов семьи совместно обращаться к психотерапевту. Особенно редко к психологу обращаются на этапе планирования семьи. Тем интереснее наш случай, рассмотренный во второй, практической, части данной работы - потому что испытуемые Евгений и Светлана обратились за консультацией именно на этом этапе. И если, с одной стороны, сам факт «раннего обращения» может говорить о некоторой тревожности пары (что впоследствии подтвердилось анализом данных), с другой стороны, такой ответственный подход к созданию семьи - весомая заявка на успех (и дальнейшая история жизни исследуемой пары это подтверждает).

Насколько мы можем судить по этому опыту, не претендующему, разумеется, на полноту, использование психодиагностики в психологическом консультировании может быть вполне эффективным. Некоторая трудность в нашем случае состояла в том, что оба члена пары стремились как можно больше узнать о партнере и при этом требовали от психолога максимально «сохранить в тайне» их собственные результаты. Задачей специалиста было дать испытуемым, Светлане и Евгению, как можно больше информации для размышления - о моментах их сходства, так же, как и о неизбежных различиях.

В работе были использованы как строго формализованные, так и мало формализованные диагностические методики. Малоформализованные и строго формализованные диагностические методики дополняют друг друга, поэтому их удобно использовать в комплексе. При этом использование тестов может сопровождаться нереалистичными ожиданиями - испытуемые часто возлагают особенно большие надежды именно на формализированные методики, полагая, что инструмент, выглядящий «точным», позволит получить и непогрешимые в своей точности результаты.

Разумеется, уникальная индивидуальность каждого испытуемого вряд ли может быть понята даже после того, как на руках у исследователя оказываются результаты нескольких тестов. Биографические данные и сведения о прежней жизни могут быть получены только в результате неформальной беседы, а они во многих случаях заставляют под новым углом взглянуть на итоги исследования. Биографические данные обеспечивают надежную основу для понимания индивидуума и предсказания его последующего поведения. В нашем случае и сам процесс, и заключение, данное психологом, стали толчком для активного обсуждения в паре, которое, хочется надеяться, позволило сделать еще несколько шагов на пути самопознания и понимания друг друга.

Обращаясь за психологической консультацией, люди обычно сами не очень точно представляют себе, чего именно они от нее ожидают. В предварительной беседе они, как правило, могут лишь рассказать о той ситуации в жизни или межличностных отношениях, которая их беспокоит (то есть изложить жалобу), но не в состоянии самостоятельно сформулировать запрос, то есть ту конкретную просьбу, с которой они обращаются к психологу. В нашем случае испытуемые Светлана и Евгений тоже вначале не очень хорошо представляли себе, какие результаты можно получить от психодиагностического исследования, и в ходе первой ознакомительной беседы, одновременно со сбором биографических сведений, психологу пришлось подвести испытуемых к формулированию запроса.

Совместно Светлана и Евгений так обозначили цели исследования: Получить рекомендации для дальнейшего развития отношений

Научиться лучше понимать друг друга

В заключительной беседе, уже во время обсуждения результатов тестирования, испытуемые сочли обе цели достигнутыми. Таким образом, использование психодиагностики в ходе консультирования в паре, по нашему мнению, весьма перспективно.

В первой, теоретической, части данной курсовой работы раскрыты цель и задача практического исследования. Эта часть посвящена раскрытию общего понятия психодиагностики, специфике семейной диагностики, способам, задачам, направлениям семейной терапии.

Вторая часть имеет практический характер - это исследование отношений в семейной паре психодиагностическими методами.

В заключении подводятся итоги работы и приводятся основные выводы.

Возможности диагностики психических свойств тестовыми методами

Цель данной курсовой работы: определить степень адаптации психодиагностики к конкретным практическим задачам и ситуациям психологического консультирования.

Задачи: Определить, в каких аспектах изучения человеческой индивидуальности целесообразно использование тестов и менее формализованных диагностических методик

Выявить изменения в структуре самой психологической консультации при использовании методов психодиагностики

Освоить инструментарий для получения более надежных и достоверных данных о клиентах

Традиционно назначение психологических тестов состояло в том, чтобы измерять различия между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях. Квалифицированное использование психодиагностических методик прежде всего зависит от уровня знаний о тех психических свойствах, на диагностику которых эти методики направлены. Принципиально для психодиагностики различение четырех основных типов (классов максимального уровня общности) психических свойств: стилевых и мотивационных черт личности, способностей и психических состояний.

ЧЕРТУ ЛИЧНОСТИ следует понимать как устойчивую предрасположенность (диспозицию) к определенному поведению, сложившуюся либо в силу наличия определенных потребностей, мотивов или интересов, либо в силу наличия определенных склонностей (установок, привычек) - стилевых особенностей поведения. Таким образом, одно и то же поведение в одном случае может быть результатом влияния мотивационной черты, в другом - результатом влияния стилевой черты, в третьем - результатом их совместного влияния. Например, такая черта, как «замкнутость». Она может быть результатом потребности в «уединении», в стремлении человека побыть одному и «с самим собой». А может быть, она возникает как следствие отсутствия «коммуникабельности» (общительности) - стилевой черты, обусловливающей трудности в общении, установлении контакта с малознакомыми людьми.

Стилевые черты связаны с темпераментом и характером.

ТЕМПЕРАМЕНТ - это проявление в поведении нервно-психической конституции, заложенной в человека от рождения (генетически унаследованной). Темперамент прежде всего сказывается в динамически-скоростных, энергетических параметрах поведения. Когда мы говорим «темпераментный человек», то имеется в виду именно скоростной тип поведения с высоким уровнем энергетических и психоэнергетических (эмоциональных) затрат.

ХАРАКТЕР - общая стилистика в привычках, навыках, усвоенных тактиках, общий рисунок, манера поведения, сформированная в результате особого, индивидуально приобретенного опыта в конкретном социальном окружении. Когда мы говорим о «сильном характере», то имеем в виду прежде всего человека, умеющего подчинить свое поведение определенной линии, умеющего придать поведению индивидуальный рисунок, определенный стиль, относительно независимый от меняющихся обстоятельств. С возрастом, по мере формирования характера стилевые и мотивационные черты как бы сливаются - стилевые черты начинают подчинять себе мотивационные (или наоборот).

СВОЙСТВА ХАРАКТЕРА

Среди свойств характера принято различать общие (глобальные) и частные (локальные). Глобальные свойства характера фактически перекрывают свойства темперамента, так как распространяют свое действие на столь же широкую сферу поведенческих проявлений. Локальные свойства характера распространяются на частные, более узкие ситуации. Некоторые авторы не различают свойства темперамента и глобальные свойства характера, считая их проявлением одной и той же психологической реальности. По мнению других исследователей, свойства характера целесообразно отличать от свойств темперамента хотя бы потому, что они в гораздо большей степени отражают стиль сознательной, волевой регуляции поведения и определяют поступки, за которые человек несет прямую моральную и юридическую ответственность.

Наиболее широко признанной в современных международных изданиях классификацией глобальных черт характера является так называемая «Большая пятерка» свойств (У. Норман, Л. Гольдберг, Р. Коста, П. Мак-Крзй, Д. Дигман, Ф. Остендорф, Б. ДЕРААД, А.Г. Шмелев, М.В. Бодунов): Самоуверенность-неуверенность

Согласие, дружелюбие-враждебность

Сознательность-импульсивность

Эмоциональная стабильность-тревожность

Интеллектуальная гибкость-ригидность

Уточним здесь же, что такая черта характера, как «экстраверсия - интроверсия» (общеизвестная, благодаря весьма популярным работам К. Юнга, а затем Г. Айзенка), в концепции «Большой пятерки» является производной от первого фактора, а именно: общительность, экстравертированность склонны проявлять уверенные в себе люди, а неуверенные в себе проявляют замкнутость, интровертированность.

ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВЫ

Как уже отмечалось, стилевые черты формируются не сами по себе, а в тесном взаимодействии с мотивационными чертами. Хроническая неудовлетворенность (фрустрация) определенной потребности приводит к тому, что формируются черты характера, обслуживающие эту потребность.

К сожалению, трудно назвать общепринятую классификацию мотивов личности. Крупные представители разных психологических школ сформулировали не вполне совпадающие классификации. Тем не менее на уровне наиболее глобальных, рано формирующихся потребностей практически все исследователи выделяют: 1) Витальные потребности жизнеобеспечения (в самосохранении, еде, питье, тепле, сне и т. п.).

2) Потребности органического удовольствия (эрогенные, прасексуальные потребности, которые в детском возрасте частично удовлетворяются ощущениями вкусового, осязательного и иного сенсорного удовольствия). •

3) Потребности движения и новизны (в двигательных играх, физической разрядке, впечатлениях).

4) Потребность в общении и любви окружающих (в контакте и приятии со стороны родителей и других людей).

5) Потребность самоутверждения и достижения (состязательные мотивы роста личных успехов и возможностей).

6) Потребности познания и когнитивного консонанса (в построении связной и непротиворечивой картины мира).

Потребность в продуктивной самореализации (в создании прагматически или эстетически ценных продуктов собственной созидательной и творческой активности).

Потребность смысла жизни (в построении стройной системы из знаний и верований и в реализации моральных ценностей в собственной жизни).

СПОСОБНОСТИ

Отличие способностей от черт, с психологической точки зрения, следует считать относительным. Способность - это не что иное, как обычная черта, к оценке которой мы применяем социокультурный норматив. Поэтому в отсутствие «правильного» поведения мы говорим об отсутствии соответствующей способности. Например, повышенная способность к концентрации внимания нередко сопутствует сниженной способности к переключению внимания. С точки зрения психологии черт, можно говорить в этом случае, что когнитивная ригидность преобладает над когнитивной гибкостью. Таким образом, когда стилевая черта влияет на результат, на успех или неудачу в какой-то ситуации, то она описывается часто в терминах способностей. Промежуточные между чертами и познавательными способностями психические свойства часто обозначаются в психологии понятием «КОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬ». Сюда относят, в частности, ту же «гибкость-ригидность», а также «аналитичность-синтетичность», «импульсивность-рефлексивность» и другие свойства.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ И ГРУППОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Развитие едва ли не всех личностных черт и способностей опосредовано теми отношениями, которые складываются у человека в коллективе, семье и других малых группах. Многие свойства характера формируются в результате идентификации (отождествления) человека с той ролью, которую ему отводят в семье или иной общности другие люди. Неоднократно было показано, что старшие и младшие дети в семье усваивают разные стереотипы поведения и, будучи уже взрослыми, проявляют разную степень инициативы и ответственности в своем поведении. Несоответствие требований и ожиданий (экспектаций) окружающих от темперамента ребенка может быть причиной невротических срывов - в частности, подавляющая регламентация инициативы подвижных по складу темперамента детей может привести к обратному эффекту - срыву тормозных механизмов самоконтроля.

Диагностика неформальных отношений и распределения неформальных ролей дает очень много в понимании тех противоречий, которые испытывает на себе человек между его притязаниями, его возможностями и требованиями окружающих.

Метод, который мы использовали для анализа межличностных отношений в семье Евгения и Светланы - одновременное выполнение одинакового набора тестов, при том, что была гарантирована конфиденциальность результатов каждого.

Это позволило ожидать более откровенных ответов, но, возможно, некоторые аспекты межличностной коммуникации от нас ускользнули.

Психодиагностика в семейной консультации

Особый всплеск активности в изучении семьи и брака приходится на период до середины 90-х годов XX века. Характерен интерес к проблеме сходства-различия супругов в плане личностных характеристик, а также ролевых и ценностных ориентаций (А.Н. Волкова, К.Витек, Т.В. Галкина, А.К. Дмитренко, Д. Майерс, Д.В. Ольшанский, А.П. Ощепкова, Б.М. Петухов и др.). Большой блок работ посвящен проблеме ориентаций супругов в сфере семейных ролей (Е.В. Антонюк, В.В. Матина, Н.Н. Обозов, Н.Ф. Федотова и др.).

Основные задачи, которые может выполнять психодиагностика в процессе семейной психотерапии, следующие: 1. Оценка уровня выраженности психологических проблем и нарушений.

2. Определение формы помощи, например, краткосрочная или длительная, индивидуальная или групповая работа, помощь психолога или врача, в зависимости от характера и выраженности нарушений. Последнее наиболее важно для тех, кто не работает с тяжелыми формами патологии, когда необходима помощь психиатра или более опытного психотерапевта.

3. Оценка эффективности психологической помощи. Для решения данной задачи сопоставляются результаты выполнения клиентом тестов и методик в начале и в конце работы с ним. Положительная динамика сравниваемых показателей свидетельствует об эффективности проведенной работы.

4. Получение содержательной информации. С помощью психодиагностики могут быть выявлены проблемы, имеющиеся у клиента, например, неудовлетворенность работой или озабоченность здоровьем. Используя психодиагностику, можно выявить значимые проблемы, о которых клиент не сообщает в беседе.

5. "Уязвимые места", т.е. такие индивидуальные особенности клиента, которые могут способствовать возникновению проблем и трудностей (даже если в настоящее время эти проблемы не выражены). Например, выраженная интровертированность может в ряде ситуаций стать серьезным препятствием для общения, а сниженная стрессоустойчивость - приводить к возникновению тревоги и дезорганизации деятельности даже при относительно небольшом стрессе. При этом основной функцией психодиагностики становится выдвижение гипотез для клинициста, гипотез, которые, как правило, проверяются с помощью других (не связанных с психодиагностикой) данных и методов.

6. Структурирование начального контакта. Данная функция психодиагностики значима, если клиент с трудом идет на контакт или не склонен говорить о своих проблемах. В подобной ситуации выполнение психодиагностической методики может стать способом структурировать процесс взаимодействия с клиентом. Экспертные методики, предполагающие такое взаимодействие, в подобной ситуации уместнее тестовых. В частности, для этого особенно хорошо подходят методики, посвященные самоописанию и оценке прошлого опыта.

7. Повышение доверия. Данную задачу удается выполнить, если при обсуждении результатов психодиагностического обследования клиент слышит то, что он расценивает как верное, интересное, важное для него и вместе с тем, неочевидное, такое, о чем, по представлению клиента, нельзя догадаться на основе предшествующего взаимодействия.

Углубление представления клиента о себе, которое может происходить на разных этапах психодиагностического обследования. Во-первых, уже отвечая на многочисленные вопросы о самом себе, клиент как правило начинает более пристально и внимательно оценивать себя, задумываться о своих проблемах. Во-вторых, новая для клиента информация, получаемая на основе многих экспертных методик, настолько очевидна, что не нуждается или почти не нуждается в комментариях психолога. Иногда для самостоятельной интерпретации клиента достаточно задать наводящий вопрос или обратить его внимание на какой-то ответ или противоречие.

Пример случая. Консультация для Евгения и Светланы

Цель исследования: способствовать самопознанию испытуемых, лучшему пониманию индивидуальных особенностей друг друга, и, как следствие - лучшему взаимопониманию в паре.

Испытуемые: Петров Евгений, Утяшева Светлана.

Биографические сведения: Евгений и Светлана живут в гражданском браке 2,5 года, знакомы более 12 лет (с детства), что особенно с удовольствием подчеркивают, как романтическую историю.

Евгений, 22 года, окончил политехнический институт, имеет второе высшее экономическое образование, работает руководителем бригады в компании, занимающейся установкой лифтов (компания принадлежит его отцу). Часто заявляет, что хотел бы работать самостоятельно, не с отцом, и добиваться чего-то сам. Средний ребенок в семье (всего детей трое). Отношения в родительской семье гармоничные. Общителен, обаятелен, пользуется большим успехом у женщин, «душа компании». С детства занимался спортом, кандидат в мастера спорта по самбо, однако во время учебы в институте перестал заниматься спортом профессионально. В ходе беседы производит впечатление человека, склонного к некоторой браваде и неоправданному риску (рассказывает, как на год лишался водительских прав за вождение в нетрезвом виде). При этом круг знакомых и Светлана говорят о нем как о человеке надежном и ответственном, на которого можно положиться.

Со Светланой познакомился в спортивной школе в детстве, был влюблен в нее все последующие годы и чувств своих не скрывал, хотя не предпринимал никаких активных действий (Светлана несколько лет прожила в гражданском браке с другим мужчиной). Через полгода после расставания Светланы с прежним возлюбленным они с Евгением начали встречаться, а еще через полгода - жить вместе в квартире, специально построенной для них родителями Евгения.

Светлана, 24 года, окончила факультет спорта и туризма, работает заместителем директора детской спортивной школы по административной работе. Мастер спорта по самбо. После института полтора года работала тренером в спортивной школе, чтобы иметь необходимый стаж тренерской работы, сразу после приобретения стажа перешла на административную работу, находит в ней удовольствие и видит возможности роста, получает радость от работы с детьми, но главное, за что ценит ее - за то, что она оставляет достаточно свободного времени. Образцовая хозяйка, вкусно и много готовит, как она рассказывает, с детства. Очень многое умеет делать своими руками (шьет, вяжет, рисует, делает ремонт, прокладывает электропроводку, укладывает паркет, упаковывает подарки, мастерит новогодние костюмы, и так далее).

Младшая дочь и единственная девочка в семье (всего трое детей). Отношения в родительской семье гармоничные. Уделяет много внимания внешнему виду, всегда выглядит аккуратно и уместно. В разговоре высказывает суждения о других, исходя из аккуратности их внешнего вида и соответствия общепринятым стандартам.

Склонна брать на себя ответственность за окружающих, особенно близких людей, опекать их, создавать им максимально комфортный быт. После смерти старшего брата и его жены практически полностью взяла на себя заботы об их 5-летнем сыне (своем племяннике), почти заменив ребенку родителей. Сама о себе говорит как о человеке «недостаточно общительном», хотя отмечает при этом, что подруг у нее довольно много. В ходе беседы и дальнейших наблюдений производит впечатление человека большой внутренней дисциплины и целеустремленности. В союзе с Евгением является неформальным и тактичным лидером, взяв исключительно на себя не только все домашние обязанности, но и принятие многих совместных решений.

В целом оба удовлетворены своим союзом, считают его гармоничным, планируют свадьбу, правда, не в ближайшем будущем. Единственное, что называют в качестве повода для недовольства и ссор - большую ревность (особенно к «бывшим») как со стороны Евгения, так и со стороны Светланы. Кроме того, претензия со стороны Светланы, заявленная наедине с психологом - нерешительность Евгения в определении срока свадьбы. Нерешительности этой Светлана до конца не понимает, трактует ее как неуверенность Евгения в своих чувствах, и надеется, что исследование поможет разъяснить этот вопрос.

Список использованных методик: Тест-опросник удовлетворенности браком

Опросник Кейрси

Семантический дифференциал в 3 вариантах (Я, как я представляю себе Женю/Свету, как Женя/Света представляет себе меня)

Методика измерения ценностных ориентаций Рокича

Методика самооценки Томаса

Дополнительные методики: Шкала оценки мотивации одобрения (Д. Краун, Д. Марлоу )

Опросник межличностных отношений Шутца

Описание результатов наблюдения и взаимодействия с испытуемыми: Исследование проводилось в течение одного вечера в квартире психолога. Мотивирующим фактором для участия в исследовании было, в первую очередь, любопытство, желание лучше узнать себя и партнера. При этом мотивация Светланы была выше, чем у Евгения, но не принципиально.

Испытуемые заполняли тесты в одной комнате, но за разными столами, что исключало возможность советоваться или подглядывать, как партнер отвечает на вопросы. Светлана заполняла бланки тестов спокойно, задала минимум вопросов, не демонстрировала признаков напряженности или утомления. Евгений вначале демонстрировал признаки тревоги и напряженности, долго думал над каждым ответом, задавал очень много вопросов по каждому тесту и по содержанию конкретных вопросов («А какой ответ правильный?», «А как правильно выбрать ответ?», «Что делать, никак не могу выбрать из двух вариантов ответа», «По-моему, эти тесты составлены по-дурацки», «Не могу понять, что тут имеется в виду», «Не понимаю, как надо отвечать» и т.д.). Судя по данным наблюдений, можно говорить о несколько повышенной тревожности Евгения в ситуации тестирования, и предположить, что он довольно болезненно реагирует на неудачи и состояние неопределенности, а также испытывает трудности с быстрым принятием решений. Однако после заполнения 2-3 тестов Евгений расслабился, перестал проявлять признаки тревоги, далее заполнял тесты спокойно. В целом оба испытуемых показали довольно высокую работоспособность, Евгений продемонстрировал несколько меньшую способность к концентрации внимания, чем Светлана (последние тесты он заполнял уже несколько рассеянно).

После окончания тестирования испытуемые проявили умеренный интерес к анкетам друг друга (в основном к методике семантического дифференциала, «как другой видит меня»). Ответы партнера на другие опросники, в том числе опросник удовлетворенности браком и опросник Рокича, большого интереса не вызвали.

Заключение о результатах исследования передано испытуемым в начале февраля, в связи с их проживанием в г. Екатеринбурге.

Количественные результаты обработки: Тест-опросник удовлетворенности браком: Евгений - 44 балла (max 48)

Светлана - 46 баллов

У обоих молодых людей вызвал смущение и затруднение вопрос «Только множество различных обстоятельств мешает мне подумать о разводе», оба сначала отметили один вариант ответа, затем исправили его на другой, сославшись на двусмысленность формулировки вопроса.

В целом очень высокая удовлетворенность партнерскими отношениями, которая подтверждается наблюдениями за парой и их собственными словами.

Опросник Кейрси: Евгений - ESTJ (одна из основных характеристик личности - чувство ответственности)

«Штирлиц» (Логико-сенсорный экстраверт, ЛСЭ)

Основные дихотомии: Решающий 12 - Воспринимающий 8

Экстраверсия 7 - Интроверсия 3

Сенсорика 15 - Интуиция 5

Логика 11 - Этика 8

Светлана - ISTJ (одна из основных характеристик личности - чувство ответственности)

«Максим Горький» (Логико-сенсорный интроверт, ЛСИ)

Основные дихотомии: Решающий 18 - Воспринимающий 2

Экстраверсия 4 - Интроверсия 6

Сенсорика 15 - Интуиция 5

Логика 12 - Этика 8

Очень большое сходство личностных типов испытуемых, и, как следствие, взглядов на жизнь, целей, представлений, норм. Должно способствовать взаимопониманию и облегчать поиск компромиссов.

Семантический дифференциал: Светлана: Оценка - 14

Сила - 10

Активность - 4

Все показатели в пределах нормы, при этом уровень активности ближе к нижней границы нормы. Это может быть связано с интровертной установкой испытуемой. Довольно высокие показатели Силы, которые больше ассоциируются с мужской социальной ролью.

Евгений: Оценка - 12

Сила - 8

Активность - 8

Все показатели в пределах нормы.

Светлана «Как я представляю себе Женю»: Оценка - 16

Сила - 14

Активность - 9

Все три показателя очень высоки, Сила и Активность - на верхних границах нормы. Можно предположить, что Светлана несколько идеализированно представляет себе Евгения, как очень социально успешного, общительного и одновременно очень сильного и мужественного человека.

Показатель Силы существенно отличается от того, как оценивает себя сам Евгений.

Евгений «Как я представляю себе Свету»: Оценка - 14

Сила - 6

Активность - 3

(интересно отметить, что представления Евгения практически совпали с тем, какой представляет себя сама Светлана)

Светлана «Как меня видит Женя»: Оценка - 13

Сила - 5

Активность - 3

(снова практически полное попадание)

Евгений «Как меня видит Света»: Оценка - 15

Сила - 9

Активность - 9

В целом представления молодых людей друг о друге вполне адекватны. При этом Светлана несколько идеализирует Евгения, представляя его намного более мужественным и сильным, чем, возможно, это является в действительности. Это может привести к некоторому разочарованию с ее стороны в будущем. Возможно, имеют место завышенные ожидания с ее стороны.

Методика самооценки Томаса: Евгений: Соперничество - 7 баллов

Сотрудничество - 6 баллов

Компромисс - 9 баллов

Приспособление - 3 баллов

Избегание - 5 баллов

Светлана: Соперничество - 5 баллов

Сотрудничество - 6 баллов

Компромисс - 7 баллов

Приспособление - 8 баллов

Избегание - 4 баллов

Оба молодых человека довольно гибко используют различные поведенческие стратегии в конфликтных ситуациях. Для Евгения ведущей стратегией оказался компромисс, у Светланы также этот способ поведения один из ведущих. При этом у Светланы довольно высокие показатели по Приспособлению - можно предположить, что она во многих конфликтных (и жизненных) ситуациях склонна жертвовать своей точкой зрения и своими интересами ради других. В целом стратегии поведения в конфликтах хорошо совместимы. При этом можно предположить, что иногда Светлана в спорах уступает, жертвуя собственными интересами. Это может привести в дальнейшем к состоянию смутной неудовлетворенности и ощущение, что ее мнение не принимается в расчет.

Шкала оценки мотивации одобрения: Евгений - 5 баллов (max 20). Мотивация одобрения не очень выражена.

Светлана - 15 баллов. Очень высокая мотивация одобрения.

Евгений показал средний уровень потребности одобрения. Можно предположить, что чужое мнение значимо для него только в особенных случаях, а во многих других ему безразлично, что о нем думают другие. Что касается Светланы, то потребность одобрения у нее довольно высока. Возможно, для нее очень важно получать одобрение, быть уверенной в правильности своих действий и в соответствии социальным стандартам, а также ожиданиям окружающих. Вероятно, желание «быть хорошей для всех» - один из важных, если не ведущих мотивов в ее жизни. Это подтверждают и личные наблюдения за испытуемой. Кроме того, такая высокая потребность в одобрении может влиять на искренность ответов в тестах.

Опросник межличностных отношений В.Шутца: Евгений: Ie (потребность во включении) - 4

Се (потребность в контроле) - 5

Ae (потребность в аффекте) - 4

Iw - 4

Cw - 9 (отражает большую потребность в зависимости и колебания при принятии решений)

Aw - 0 (индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения)

Светлана: Ie - 5

Ce - 2 (индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности)

Ae - 3 (индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений)

Iw - 4

Cw - 3

Aw - 3 (индивид осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения)

Методика изучения ценностных ориентаций Рокича: Евгений

ЦЕННОСТИ

Блок «независимости»

Уверенность в себе - 75%

Свобода - 60%

Наличие хороших и верных друзей - 75%

Материально обеспеченная жизнь - 15%

Блок индивидуальных ценностей

Любовь - 65%

Здоровье - 40%

Блок межличностных ценностей

Развитие - 25%

Жизненная мудрость - 15%

Интересная работа - 15%

Общественное признание - 15%

Счастливая семейная жизнь - 60%

Продуктивная жизнь - 25%

Познание - 35%

Блок досуга и творчества

Развлечения - 30%

Счастье других - 30%

Творчество - 30%

Активная деятельная жизнь - 20%

Красота природы и искусства - 10%

КАЧЕСТВА

Блок престижа

Честность - 75%

Ответственность - 75%

Высокие запросы - 15%

Жизнерадостность - 65%

Блок качеств, необходимых для успешности в делах

Образованность - 50%

Независимость - 65%

Твердая воля - 65%

Эффективность в делах - 65%

Широта взглядов - 30%

Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов - 65%

Рационализм - 65%

Самоконтроль - 65%

Воспитанность - 36%

Исполнительность - 45%

Непримиримость к недостаткам в себе и других - 65%

Терпимость - 65%

Чуткость - 65%

Аккуратность - 25%

Светлана

ЦЕННОСТИ

Блок «Семья»

Любовь - 99%

Материально обеспеченная жизнь - 65%

Здоровье - 89%

Счастливая семейная жизнь - 98%

Блок активности и межличностного взаимодействия

Активная деятельная жизнь - 70%

Наличие хороших и верных друзей - 60%

Общественное признание - 80%

Жизненная мудрость - 60%

Интересная работа - 65%

Продуктивная жизнь - 70%

Блок индивидуальных ценностей и саморазвития

Уверенность в себе - 80%

Развитие - 70%

Познание - 60%

Свобода - 85%

Творчество - 35%

Красота природы и искусства - 50%

Счастье других - 30%

Развлечения - 10%

КАЧЕСТВА

Блок дисциплины и самоконтроля

Исполнительность - 85%

Воспитанность - 80%

Ответственность - 80%

Рационализм - 80%

Самоконтроль - 70%

Аккуратность - 90%

Блок индивидуальных качеств

Жизнерадостность - 75%

Смелость в отстаивании своего мнения, взглядов - 80%

Честность - 80%

Широта взглядов - 80%

Блок престижа

Эффективность в делах - 85%

Высокие запросы - 70%

Независимость - 85%

Образованность - 50%

Блок «душевности»

Терпимость - 90%

Чуткость - 95%

Твердая воля - 90%

Непримиримость к недостаткам в себе и других - 15%

Шкалы ценностей молодых людей на данный момент существенно различаются. Если для Евгения на первом месте оказались ценности «независимой жизни» - такие, как «Свобода», «Уверенность в себе», «Хорошие верные друзья», то Светлана в числе самых важных ценностей назвала «Любовь», «Материально обеспеченная жизнь», «Счастливая семейная жизнь». Таким образом, Светлана имеет ярко выраженную ориентацию на семью, в то время как у Евгения «Семейная жизнь» оказалась на 11 месте. Такая ситуация может вызывать у Светланы ощущение ненадежности отношений, страх, что на партнера нельзя положиться. При этом уровень реализации «Любви» и «Счастливой семейной жизни» у Светланы очень высок - 99% и 98% соответственно (при этом у Евгения - всего 60% «Счастливой семейной жизни» и всего 65% «Любви»). Это может свидетельствовать как об удовлетворенности Светланы нынешними отношениями, так и о некоторой неискренности в ответе.

Можно отметить, что в целом уровень реализации всех ценностей у Евгения ниже, чем у Светланы. Можно говорить о том, что Светлана в целом более удовлетворена своей жизнью, чем партнер (или, опять же, о ее не до конца искренних ответах). психодиагностика консультирование семья индивидуальность

Анализ и обобщение

Можно с уверенностью сказать, что молодые люди в целом удовлетворены своими отношениями (это показывает и опросник удовлетворенности браком, и опросник Рокича, и высокие обоюдные оценки по методике семантического дифференциала).

При этом методика семантического дифференциала показывает некоторую идеализацию Евгения Светланой, завышенные ожидания с ее стороны, желание видеть Евгения очень сильным, мужественным и активным. Это может осложнять общение в паре, заставлять Евгения все время «соответствовать» такому идеальному образу, что, разумеется, нелегко.

Судя по тому, что и сама Светлана, и Евгений оценивают ее Активность как невысокую, хотя и в пределах нормы (от 3 до 4 баллов), а Активность Евгения как существенно более высокую (от 8 до 9 баллов), можно говорить, что в их паре именно Евгений «отвечает» за общение с внешним миром.

Это подтверждается и тем, что Евгений показал экстравертный, а Светлана - интровертный тип по методике Кейрси. Также по методике Кейрси молодые люди показали очень близкие личностные типы (ESTJ, ISTJ), «краеугольными камнями» которых являются порядок и чувство ответственности. Такой союз можно характеризовать как устойчивый, надежный и долговременный. Различные интерпретаторы характеризуют представителей этих типов как хранителей традиций, знающих «правильный порядок» для всего - от приготовления завтрака до занятий любовью.

Оба личностных типа имеют доминанту SJ (сенсорика-решение), которая обуславливает такие качества, как надежность, умение брать на себя ответственность и знание, кто за что отвечает, в любой ситуации.

Любовь и семейный очаг - краеугольный камень отношений для SJ-типов. Роли партнеров должны быть четко определены и неизменны. Ритуалы и традиции укрепляют семью, но их неизменность вплоть до мельчайших деталей может со временем стать весьма утомительной.

Таким образом, консервативность и предсказуемость в паре может стать со временем помехой для испытуемых.

«Уклад семейной жизни ISTJ (Светлана) патриархальный, и как мужчины, так и женщины этого типа надежные и постоянные супруги, женщина ISTJ скорее предпочтет здравый смысл фривольности поведения.

Лучшее прилагательное, с помощью которого можно описать ESTJ (Евгений) - "ответственный". ESTJ преданы своей работе, своей организации и обществу; они замечательные супруги и родители. ESTJ знают, в чем состоит их долг, и вряд ли станут уклоняться от его выполнения, даже если это потребует значительных жертв. ESTJ могут не всегда прислушиваться к чужому мнению и склонны делать поспешные выводы. Они могут не дослушать собеседника до конца. Им необходимо постоянно прилагать значительные усилия, чтобы оставаться открытыми и прислушиваться к мнению тех, кто от них зависит: детей, супругов, подчиненных. Они следуют распорядку на работе и дома, стремясь найти каждой вещи свое место и желая видеть ее только на этом месте».

Таким образом, отношения молодых людей, построенные на устойчивом фундаменте традиций и постоянства, имеют все шансы стать очень прочными. При этом обоим испытуемым может потребоваться довольно много времени, чтобы обрести полную уверенность в партнере. Возможно, Евгению, как человеку, менее ориентированному на семейные ценности (методика Рокича), необходимо для этого больше времени, чем Светлане. Отсюда и нерешительность Евгения в назначении точной даты свадьбы.

По опроснику межличностных отношений Шутца Евгений показал предельно высокий балл по шкале, отражающей потребность в зависимости и ко

Практическая часть работы выполнялась в январе 2009 года. По прошествии времени можно утверждать, что большинство прогнозов оправдалось. В феврале 2010 года Евгений и Светлана поженились, и на сегодняшний день ожидают ребенка.

В основу их семейных отношений легло уважение к традиционной, родительской модели семьи. Более того, молодая семья имеет очень тесные связи с обеими родительскими семьями - как Светланы, так и Евгения. В этих связях присутствует глубокая эмоциональная вовлеченность, что может говорить о не до конца завершенном процессе сепарации молодой семьи.

Тем не менее, первые шаги на этом пути уже сделаны.

Диагностика была разовой, Евгений и Светлана не проявили интереса к дальнейшей работе с психологом, да такой задачи у психотерапевта и не было. Если говорить о первой задаче, которую позволяет решить психодиагностика - оценить уровень выраженности психологических проблем - то по результатам тестов можно было говорить об отсутствии серьезных трудностей как у Евгения и Светланы по отдельности, так и в их взаимодействии.

При этом некоторые «уязвимые места» тестирование все же обнаружило - например, у Евгения это, возможно, высокая склонность к зависимости, которая делает для него очень трудными первые шаги в самостоятельном бизнесе. Для Светланы это высокая мотивация к одобрению, которая заставляет ее часто жертвовать собственными интересами ради одобрения других значимых людей.

Безусловно, по собственному признанию клиентов, произошло углубление их представлений о самих себе.

По словам самих испытуемых, результаты тестирования помогли им в том, чтобы привнести в отношения больше спонтанности, сделать их более открытыми и доверительными. Как сообщила Светлана по прошествии нескольких месяцев, ей стало легче говорить Евгению о своих желаниях (чего она прежде избегала), и, как оказалось, во многих случаях он готов идти ей навстречу. По словам Евгения, психодиагностика помогла ему осознать, что «построить отношения - это большая работа».

В целом использование психодиагностики для консультирования семьи стало интересным и продуктивным опытом - для всех участников.

1. Otto Kroeger, Janet Thuesen "Type Talk: The 16 Personality Types that Determine How We Live, Love, and Work"

2. Айзенк Г., Айзенк М. - Исследования человеческой психики. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 480 с.

3. Анастази А., Урбина С. - Психологическое тестирование. - 7-е изд. - Спб.: Питер, 2005. - 688 с.

4. Барлас Т.В. - Психодиагностика в психологическом консультировании: задачи и подходы. - Журнал практической психологии и психоанализа, № 1 март 2003.

5. Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1985. № 5.

6. Венгер А.Л. - Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.

7. Венгер А.Л. - Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 160 с.

8. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологическое исследование семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Психология. 1985. № 4.

9. Психологическая диагностика. - Учебное пособие. Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во УРАО, 1997.

10. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики - Учебное пособие для студентов педвузов. - Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 544 с.

Размещено на