Основні психодіагностичні методики, які дозволяють визначити індивідуальні характеристики особистості. Особливості застосування ігрового методу та засобів мистецтва у психокорекційній роботі. Психодіагностика як напрям діяльності психолога освіти.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МИКОЛАЇВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ Рекомендовано до друку Вченою радою Інституту педагогічної освіти Миколаївського державного університету імені В.О. Олійник - доцент кафедри педагогіки початкового навчання Інституту педагогічної освіти Миколаївського державного університету імені В.О.trial 2 1 Особливості проведення психодіагностичної роботи у 3 групі 2 Основні психодіагностичні методики, які дозволяють 11 визначити індивідуальні характеристики особистості 5 Особливості застосування ігрового методу та засобів 31 мистецтва у психокорекційній роботі 8 Процес формування та розвитку тренінгової групи 45 9 Ведучий тренінгової групи 50 10 Методи навчання у тренінгу. 16 Методи активного соціально-психологічного навчання 120 17 Психодіагностика як напрям діяльності психолога 132 освітиА він проводить, насамперед, діагностику інтелектуального й особистісного розвитку дітей і, виходячи з її результатів, стає консультантом педагога щодо побудови програми індивідуально спрямованої корекційно-розвивальної роботи з кожною дитиною, працює з сімєю, де виховується дитина, яка має труднощі у навчанні , нарешті, - він здійснює окремі форми корекційної роботи з дітьми. Здійснювана наосліп, без урахування причин порушення навчальної діяльності кожної дитини та можливостей їх усунення відповідними методами педагогічного впливу, вона дискредитує саму ідею допомоги дітям із труднощами в навчанні. Вони бувають достатніми для тих учнів, які мають легкі порушення навчальної діяльності, повязані з недоліками переважно мотиваційної та емоційно-вольової сфер чи з вадами окремих функцій, наприклад, уваги, сенсомоторної координації, за належно сформованої пізнавальної діяльності в цілому. Типологія дітей з труднощами в навчанні: ? Діти з розладами регуляції навчальної діяльності - мають розлади тих функцій, які забезпечують цілеспрямованість і послідовність, необхідні для успішного виконання будь-якого завдання (причини, що дезорганізовують діяльність дитини й перешкоджають формуванню позитивної навчальної мотивації, є досить поширене порушення поведінки, зване гіперактивністю з дефіцитом уваги),10% хлопчиків і 1% дівчаток; Робота психолога з учнями із ЗПР має включати ігри, вправи, що спрямовані на формування вольової регуляції, здатності планувати діяльність, регуляції емоцій.
План
ЗМІСТ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
