Психодіагностичне дослідження особистості за допомогою проективних методик - Курсовая работа

У звязку зі зростаючою потребою у прикладних психологічних дослідженнях особистості проективні методики почали широко використовуватися в багатьох галузях психологічної практики. Проте не завжди їх застосування виправдане завданнями конкретного дослідження, а отримані результати інтерпретуються у категоріях, адекватних уявленням про особистість, що склалися у вітчизняній психології. Про важливість місця, яке проективні методики займають в сучасній психодіагностиці, свідчать міжнародні конгреси, що регулярно проводяться протягом не одного десятка років, створені в багатьох країнах спеціальні наукові інститути і спілки, періодичні видання, що публікуються на різних мовах. Традиційно вважається, що дослідженнями, які передбачили створення проективних тестів, були роботи В. За допомогою цієї методики розуміються неусвідомлені конфлікти особистості, що в цілому веде до підвищення адаптивності особистості.Історія розвитку проективного методу показує, що він не існує поза теорією особистості; в той же час звязок між проективним методом і теорією особистості не є однозначний і незмінний. Проективні тести - це психологічні тести, направлені на виявлення особистісних особливостей, де субєктові пропонується інтерпретувати малюнки або невизначені конфігурації, такі, як чорнильні плями, виходячи з власної уяви. Анастазі вельми точно називає проективні тести методиками "замаскованого тестування" [3]. Відповідно до властивим проективним методикам глобальним підходам, зачіпаються не тільки емоційні, мотиваційні і міжособистісні характеристики особистості, але також і деякі інтелектуальні аспекти поведінки: загальний інтелектуальний рівень, оригінальність і стиль вирішення проблемних ситуацій. Традиційно вважається, що дослідженнями, які передбачили створення проективних тестів, були роботи В.Техніка, що входить в цю категорію, характеризується ситуацією, в якій досліджуваному пропонується створення якоїсь структури з неструктурованого матеріалу, тобто якому-небудь аморфному матеріалу необхідно додати сенс. Прикладами таких методик на завершення завдання можуть служити: - Незавершені речення; Вона може мати деякі інтерпретації, наприклад, респонденту пропонується самому дописати речення або вибрати з декількох запропонованих варіантів. Досліджувані, зазвичай діти і підлітки, створюють різні сцени зі свого життя (або задані їм експериментатором), а по певних особливостях цих сцен і розповіді про них робляться висновки як про особу їх творця, так і про специфіку соціального оточення. Прикладом, що відноситься до даної категорії, може слугувати тест «Малюнок людини» або інші форми малюнкових завдань, відмінні від «вільного вираження» згідно власним схильностям.Зараз, коли психологи потребують експериментальних процедур дослідження особистості, тим більше важливо зробити обєктом спеціального дослідження проективні методики, що своєю багаторічною історією довели придатність до вирішення багатьох завдань прикладної психології. Субєктові можуть бути предявлені як матеріали майже будь-які іграшки або ігри або прості деревяні кубики для вільної гри або виконання якоїсь запланованої дії, наприклад, споруди будинку, класифікації по групах, установки сцени для спектаклю або іншої організації ігрових матеріалів в певну конфігурацію, що виражає для субєкта емоційно значущу модель. У цих ігрових ситуаціях субєкт часто переживає катарсис, виражає емоції, які могли залишатися пригніченими або замаскованими, або символічне звільнення від образ і ворожості, які довгий час перекривалися зовні хорошою поведінкою. Тим же самим чином субєкти проектують багато аспектів своєї особистості при завершенні розповідей і речень, при створенні аналогій, сортуванні і класифікації предметів, наприклад, іграшок, і в решті методик, де субєкт розкриває те, «що він не зможе або не почне говорити» Робота в цьому напрямі, якщо вона виконуватиметься спільно кваліфікованими клінічними психологами і фахівцями в психометриці, дозволить розширити сферу застосування проективних методик і зробить їх надбанням широкого кола дослідників [16].Для реєстрації стану психіки використовується дослідження моторики (зокрема, моторики домінантної правої руки, що малює, зафіксованої у вигляді графічного сліду руху, малюнка). Сєченовим, кожне уявлення, яке виникає у психіці, будь-яка тенденція, повязана з цим уявленням, закінчується рухом (буквально "Усяка думка закінчується рухом"). При виконанні малюнка аркуш паперу (або полотно картини) являє собою модель простору і, крім стану мязів, фіксує ставлення до простору, тобто тенденцію, яка виникає. Крім загальних закономірностей психомоторного звязку і стосунку до простору при тлумаченні матеріалу тесту використовуються теоретичні норми оперування із символами і символічними геометричними елементами і фігурами.

Зміст

Вступ

1. Теоретичні основи і практичне застосування проективного методу в діяльності практичного психолога

1.1 Історія розвитку і обґрунтування проективних методик

1.2 Класифікація проективних методик

1.3 Сфери застосування проективних методик

2. Емпіричне дослідження особистості за допомогою проективних методик

2.1 Методи і проективні методики дослідження особистості

2.2 Результати дослідження та їх інтерпретація

2.3 Практичні рекомендації за результатами дослідження

Висновки

Список використаної літератури