Психическое развитие в раннем возрасте. Действие и интеллект - Курсовая работа

Больше всего склонялись к тому, что психическое развитие определяется через деятельность человека в окружающей его среде. На психическое развитие влияют многие факторы и складываются они в основном в детском возрасте. При развитии психики необходимо учитывать возрастные особенности каждого периода, оказывать помощь ребенку в познании мира, давать самостоятельность при исследовательской деятельности, обеспечивать безопасность. Такие возрастные периоды называются сенситивными, именно в этот период определенное психическое свойство и качества будут оптимальными для развития. Тема «Психическое развитие в раннем детстве» меня заинтересовала тем, что в этот возраст формируется психическое развитие более динамично и активно.Вторая теория, полагает, что родившись ребенок является «чистой доской» - tabula rasa и под влиянием окружающей среды, прогнозируется его дальнейшее становление и место в обществе. То, с какими сторонами и элементами окружающей среды у ребенка установятся отношения взаимодействия, и то, каков будет характер этих отношений, зависит, с одной стороны, от индивидуальных и возрастных особенностей самого ребенка и, во-вторых, от воздействия взрослых, от воспитания, так как именно воспитывающие ребенка взрослые устанавливают его отношение к окружающей действительности. В этом мире содержатся в готовом виде все формы поведения, способности, качества личности, которые должны возникнуть у ребенка в ходе его развития. В процессе своего развития ребенок вступает в особые, специфические отношения с окружающим его миром предметов и явлений, созданным предшествующими поколениями людей. Леонтьев, - ведущая деятельность - это такая деятельность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития».Осуществляя эту деятельность, ребенок большее время посвящает себя воспроизведению общественно выработанных способов действий с предметами, он нуждается в содействии и помощи взрослого для более полной реализации этой деятельности. Ребенок начинает быть более самостоятельным, многое исследует, выполняет элементарные операции с предметами. Сохин предлагал детям выполнять всегда одинаковую инструкцию: Положи «название предмета» на «название другого предмета», он изменял конкретные отношения между предметами, с которыми должен был действовать ребенок. От взрослых требуется больше разговаривать с ребенком, сопровождать речью показывая, как обращаться с тем или иным предметом. Для ребенка второго года жизни игрушка не представляет собой предмета, предназначенного для него и изображающего предметы, с которыми действует взрослый.Из выше изложенного материала мы поняли, что психическое развитие в раннем детстве динамично и многогранно. Появляется много капитальных новообразований, и если они не возникают, то можно судить о том, что у ребенка идет недоразвитие или патология.У детей этого возраста преобладает сенсомоторная функция, у них развиваются психические процессы, такие как восприятие, память, воображение еще не носящие четкий характер, но внося свои дополнения в развитие. Появляются новые умения и навыки, возникает символическая игра, изменения в изобразительной деятельности, общение со взрослыми, как с партнерами. Самыми главными составляющими при формирование психических процессов считается речь, предметные действия, символическая игра и некоторые познавательные процессы. Все эти процессы взаимосвязаны в развитии и развиваются совместно, дополняя друг друга в определенной деятельности.

Содержание

Введение

1. Общие принципы и пути изучения психического развития детей

2. Психическое развитие в раннем детстве. Интеллект и действие

Выводы

Заключение

Список литературы

При изучение психического развития склонялись к многим теориям. К таким как биогенетическая (Ч. Дарвин) и социогенетическая концепции, теория конвергенции (В. Штерн), психоаналитические теории (З. Фрейд), эпигенетическая теория (Э. Эриксон). У каждого было свое предположение в развитии психики. Больше всего склонялись к тому, что психическое развитие определяется через деятельность человека в окружающей его среде.

Психика человека это прижизненное, онтогенетическое образование. На психическое развитие влияют многие факторы и складываются они в основном в детском возрасте. При развитии психики необходимо учитывать возрастные особенности каждого периода, оказывать помощь ребенку в познании мира, давать самостоятельность при исследовательской деятельности, обеспечивать безопасность. Это необходимо для, того чтобы у ребенка было базовое доверие к миру, а также в дальнейшем активная позиция в обществе, хорошая самооценка, уверенность в себе и теплые отношения с людьми.

Развитие психики подразумевает в каждый возрастной период появления новообразования. Появление новых потребностей, желаний и видов деятельности. Такие возрастные периоды называются сенситивными, именно в этот период определенное психическое свойство и качества будут оптимальными для развития.

Тема «Психическое развитие в раннем детстве» меня заинтересовала тем, что в этот возраст формируется психическое развитие более динамично и активно. Появляется много новообразований: манипуляции с предметами, ходьба, речь, развивается наглядно-действенное мышление, образная и вербальная память. Преобладает сенсомоторная функция развития, ребенок руководствуется ощущениями, ассоциациями, движениями, эмоциями в своей жизни. Вот как многогранно развитие ребенка с года до трех лет, более подробно я опишу этот период в основной части. Моя работа также будет содержать понятие интеллекта и действия, их развитие в раннем детстве.

Актуальность

Каждый ребенок проходит в своем развитие формирование психики. От того как психика разовьется, зависит дальнейшая жизнь ребенка. Родитель должен знать, что для здорового развития необходима соответствующая окружающая среда. Не компьютеризованная среда, которая только создает регресс в формирование полноценного члена общества, а естественная. Пронизанная, природной, биологической, физической сферой и умственной деятельностью. Детям необходима естественная среда для развития здоровой психики.

Цель

Узнать какую имеет закономерность у детей формирование психики в раннем детстве, рассмотреть с чего начинается умственная деятельность.

Объект исследования

Дети раннего возраста

Предмет исследования

Интеллект и действие

Задачи

1. Провести анализ научной литературы по теме курсовой работы

2. Изучить основные положения психического развития в раннем детстве

3. Рассмотреть взаимосвязь между действием и интеллектом

4. Узнать какие новообразования происходят в раннем возрасте и как они влияют на дальнейшее развитие

5. Выявить формирование интеллектуального развития у ребенка

Гипотеза

В раннем возрасте ребенок становится в большинстве своих действий независимым от родителей, значит, предметные действия развиваются путем самостоятельных проб и ошибок.

Из выше изложенного материала мы поняли, что психическое развитие в раннем детстве динамично и многогранно. Появляется много капитальных новообразований, и если они не возникают, то можно судить о том, что у ребенка идет недоразвитие или патология. Самым важным для ребенка этого возраста считается предметная деятельность, которая обязательно должна сопровождаться совместно со взрослыми. Ребенок не может пока самостоятельно придумывать ситуации и действия возможные с предметами.

Поэтому для дальнейшего развития ему необходимо первоначально обыгрывать, те ситуации которые он увидел из социального окружения (например, накормить куклу). Важно ему и вербальное сопровождение для формирования речевого аппарата. Первоначально ребенок произносит первые слова из ситуаций, почерпанных из предметной деятельности.Изучая свою тему, я много узнала интересного о детях с года до трех лет. У детей этого возраста преобладает сенсомоторная функция, у них развиваются психические процессы, такие как восприятие, память, воображение еще не носящие четкий характер, но внося свои дополнения в развитие. Появляются новые умения и навыки, возникает символическая игра, изменения в изобразительной деятельности, общение со взрослыми, как с партнерами. Постепенное развитие речи, которая от спонтанной и ситуативной переходит в более к звуковой форме слов. Самыми главными составляющими при формирование психических процессов считается речь, предметные действия, символическая игра и некоторые познавательные процессы. Все эти процессы взаимосвязаны в развитии и развиваются совместно, дополняя друг друга в определенной деятельности. Эти новообразования влияют на дальнейшее развитие так, как недоразвитие одного компонента влечет за собой немаловажные проблемы в дальнейшем формировании ребенка. Например действия должны пройти сначала все стадии дооперационального мышления, а потом после этого перейти к собственно операциональному мышлению. Интеллектуальную деятельность и умственную первоначально зарождают у детей действия, проделанные при предметных манипуляциях.

Описание и изучение психического развития ребенка мне очень понравилось. Теперь я многое понимаю об этом периоде, знаю ведущую деятельность детей в этом возрасте. Я думаю каждому родителю необходимо знать о особенностях ребенка в раннем возрасте. Так, как этот период считается сенситивным и он определяет дальнейшее развитие индивида, как речевой деятельности, так и интеллектуальной. Если родителям удастся развить многие способности у своего ребенка, то в жизнь выйдет разносторонне развитый и подающий большие надежды человек.

1. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 384 с.

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. Часть 1 и часть 2. Спб., 2001

4. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов / Под ред. Романенко В.А., Ничипоренко Н.П. - Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2006. - 200 с.

5. Пиаже Ж. Инхельдер Б. Психология ребенка. Спб.:Питер, 2003.-160 с.

6. Хрестоматия по возрастной психологии. Часть 1. Предмет и методы возрастной психологии. Учеб. пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. / Ред.-сост. Карабанова О.А., Подольский А.И., Бурменская Г.В. - М.: Российское психологическое общество, 1999. - 360 с.

7. Пиаже Ж.: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей / Сост. и общ. ред. Обуховой Л.Ф. и Бурменской Г.В.; предисл. Обуховой Л.Ф. - М.: Гардарики, 2001. - 624 с.

8. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: За и против. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981.- 192 с.

9. Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством. "Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии", под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис М., Изд-во Моск. ун-та. 1980 г.

10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник/ - М.: Издательство Юрайт; МГППУ, 2011. - 460 с. - Серия: Основы наук.

11. Крайг Г. Психология развития. - СПБ.: Питер, 2001.-992 с.

Размещено на