Проза Дж. Сэлинджера на занятиях по литературе в 11 классе - Курсовая работа

Сэлинджера на занятиях по литературе в 11 классеИзучение зарубежной литературы в современной российской школе затруднено как по причине того, что в целом снижается интерес к чтению, так и потому, что система преподавания литературы в школе ориентирована, прежде всего, на русскую литературу. Несмотря на это, у учителя есть возможности более активного обращения к произведениям зарубежных авторов на занятиях по литературе с учетом интересов учащихся. Сэлинджера на протяжении многих десятилетий неизменно входят в круг подросткового и юношеского чтения. Обращение к ним в школьной аудитории позволяет откликнуться на запросы современных школьников, соотнести их с нравственной проблематикой произведений писателя. Тем самым актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, популярностью произведений писателя у читателей-школьников, а с другой - слабой представленностью прозы Сэлинджера в программах по литературе и - как следствие - недостаточной разработкой методики изучения его произведений в школе.При этом в разных учебно-методических комплектах по литературе отбор имен, подходы к изучению зарубежных произведений, формы учебной деятельности школьников, в значительной мере моделируемые системой вопросов и заданий учебников, могут отличаться. Автор считает, что качественное преподавание литературы невозможно без знакомства педагога с историей философии и логикой, необходимой для понимания как произведений античных классиков, так и литературы более поздних эпох. Программа 1941 г. предложила разнообразные варианты изучения зарубежной литературы, например, изучение на уроках, либо в литературном кружке, либо на занятиях по внеклассному чтению. ХХ в. в столичных и региональных издательствах появился целый ряд работ, посвященных изучению зарубежной литературы в школе: «Зарубежная литература в курсе школьного обучения» (Воронеж, 1981), «Изучение зарубежной литературы в школе» С.В. Учебно-методический комплект, разработанный ею, состоит из следующих частей: программы, построенной на основе историко-литературного принципа; учебников-хрестоматий для классов гуманитарного профиля, в которых материал изучается в хронологической последовательности: фольклор и мифология, античная литература, литература средних веков, литература эпохи Возрождения, эпоха Просвещения, литература XIX века, литература XX века.Джером Сэлинджер по праву считается одним из самых загадочных писателей. Уже в 1951 году мир знакомится с единственным его романом - "Над пропастью во ржи", который завоевал невероятную популярность среди читателей и получил самые неоднозначные оценки среди критиков. Толкование произведений Сэлинджера с привлечением методов психологии и даже психиатрии кажется нам вполне допустимым, так как известно, что автор наблюдался у психиатра сразу по окончании Второй мировой войны, к тому же его поведение в принципе было не вполне нормальным (например его самовольное «заточение» в последний период своей жизни), однако именно психоаналитический метод едва ли заслуживает того, чтобы быть использованным в научных исследованиях в виду проблем с фальсификацией психоаналитических теорий [38].В то же время даже качественно проведенное литературоведческое исследование, использующее методы психиатрии или психологии, рассказывает нам скорее о предпосылках формирования литературного текста, но не о его содержательных и формальных особенностях. Сэлинджер: ловец во ржи» Ричарда Леттиса [59]; автор применяет социологический подход к изучению творчества американского автора. Позже выяснилось, что рассказ «Слабый бунт» (отличающийся резкой антивоенной настроенностью) оказался не чем иным, как вариантом четырех глав «Над пропастью во ржи» О том, что роман создавался в годы Второй мировой войны, свидетельствует также опубликованная в 1945 г. журналом «Кольерс» новелла Сэлинджера «С ума сойти», отрывки из которой затем вошли в три главы «Над пропастью во ржи» (В 1946 г. роман уже был принят к публикации одним из американских издательств, но писатель неожиданно забрал рукопись для доработки, и полностью с историей злоключений Холдена Колфилда мир познакомился лишь пятью годами позже.Сэлинджер, хотя и является интересным и одаренным писателем, по своему влиянию не может быть сопоставлен, например, с Шекспиром, Гете, Флобером и многими другими зарубежными авторами, которым нередко вынуждены отдавать предпочтение преподаватели, если все же они решают посвятить несколько часов зарубежным авторам; в-третьих, в современных школах в старших классах, на которые и должно приходиться изучение прозы Сэлинджера, распространена порочная практика чрезмерно усиленной подготовки к ЕГЭ в ущерб усвоению учебной программы, в результате чего любое лишнее время в 11 классе тратится не на изучение зарубежных авторов, а на эту подготовку, причем часто к ЕГЭ по русскому языку, а даже не литературе. Общим для проанализированных уроков является то, что они посвящены роману Сэлинджера «Над пропастью во ржи», хотя у писателя есть и другие произведений.

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения зарубежной литературы в школе

1.1 Вопросы изучения зарубежной литературы в школе

1.2 Личность и творчество Дж. Сэлинджера как предмет исследования в критике и литературоведении

1.3 Практика изучения прозы Дж. Сэлинджера на занятиях по литературе в отечественной школе

Глава 2. Произведения Дж. Сэлинджера в круге чтения современных школьников и на занятиях по литературе в 11 классе

2.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.2 Проектирование уроков по изучению произведений Дж. Сэлинджера

2.3 Внеурочная работа по произведениям Дж. Сэлинджера

Заключение

Список использованной литературы сэлинджер литературоведение проза