Описание целей и задач исследования в области темперамента. Изучение методики Г. Айзенка, составление опросника. Рассмотрение существенных компонентов личности респондентов. Выявление особенностей проявления темперамента у детей подросткового возраста.
Биологическую основу личности составляет темперамент, в частности, особенности протекания процессов возбуждения и торможения. Структура свойств темперамента возникает не сразу, а разворачивается в определенной последовательности, которая обусловлена рядом факторов, во-первых, это общие закономерности созревания нервной системы и развития психики; во-вторых, созревание эндокринного аппарата; в-третьих, специфические закономерности созревания каждого типа темперамента. Следует отметить, что работа в этом направлении подразумевает использование соответствующих средств выявления особенностей нервной системы и определения доминирующего типа темперамента. Однако одна из трудностей состоит в отсутствии объективных собственно психологических методов выявления у детей доминирующего типа темперамента, что, собственно, и не позволяет педагогам и психологам максимально полноценно реализовывать в пространстве образовательного учреждения индивидуально-ориентированное взаимодействие с детьми. Учитывая место темперамента в целостной структуре личности и его значение в развитии личности, исследование природы темперамента в подростковом возрасте имеет важное теоретическое и практическое значение.На первом этапе был определен общий исследовательский замысел, сформулирована проблема и основная исследовательская цель. Далее был осуществлен поиск и качественный анализ научных источников по исследуемой проблеме; определена методологическая база исследования, выявлены и проанализированы сущностные характеристики темперамента, его типы, определен комплекс психологических условий развития темперамента. На втором (практическом) этапе: осуществлено констатирующее исследование проявления темперамента у детей подросткового возраста. Диагностическая цель: Опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: экстра-, интроверсии и нейротизма. Связь фаторно-аналитического описания личности с четырьмя классическими типами темперамента - холерическим, сангвиническим, флегматическим и меланхолическим отражаются в "круге Айзенка": по горизонтали в направлении слева направо увеличивается абсолютная величина показателя экстраверсии, а по вертикали снизу вверх уменьшается выраженность показателя стабильности.Высокие оценки по шкале экстраверсия-интроверсия (от 13 до 24 баллов) соответствуют экстравертированному типу, низкие (от 0 до 10 баллов) - интравертированному. Высокие оценки по шкале нейротизм - эмоциональная устойчивость (от 14 до 24 баллов) соответствуют высокой эмоциональной нестабильности (нейротизму), низкие (от 0 до 11 баллов) - эмоциональной устойчивости. Они предпочитают движение и действие, Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, у таких детей есть склонность к рискованным поступкам. Средние показатели между экстравертами и интровертами было выявлено у 8 ребят (26,66%). Что касается определения у детей эмоциональная стабильность или нестабильности, то следует отметить, что у большая части группы - 20 ребят (66,67%) выявлены показатели эмоциональной устойчивости.Среди индивидуальных особенностей личности, которые ярко характеризуют поведение человека, особое место принадлежит темпераменту. Под темпераментом следует понимать природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия. Темперамент окрашивает все психические проявления индивида, он сказывается на характере протекания эмоций и мышления, волевого действия влияет на темп и ритм речи. Поэтому темперамент - важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению, к формированию характера, к всестороннему развитию умственных и физических способностей. Характерными особенностями темперамента являются: сравнительно целостное постоянство индивидуально-психологических свойств личности (скорость восприятия, быстрота ума, скорость переключения внимания, темп и ритм речи, проявление эмоций и волевых качеств и др.); свойства темперамента, объединенные в определенные структуры (типы темперамента), адекватны основным типам высшей нервной деятельности.Тебе нравится находиться в шумной и веселой компании? Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным? Бывает ли такое, что тебе иногда больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами? Бывает ли так, что твое сердце начинает сильно биться, даже если ты почти не волнуешься? Бывает ли, что у тебя без особой причины кружится голова?Номер п/п Ответы Номер п/п Ответы Номер п/п Ответы да нет да нет да НетШкала "лжи" (оценка достоверности результатов и самоотрицания-самоутверждения). Ответ "да" на вопросы: 3, 23, 41. Ответ "нет" на вопросы: 4, 12, 15, 19.Круг АйзенкаЖ 13 9 4 сангвиник 2. В.
План
Содержание
1. Название
2. Краткое содержание
3. Введение
4. Методика исследования
5. Результаты исследования
6. Обсуждение
Приложения
1. Название
Введение
Проблемы личности и индивидуальности всегда были в центре пристального внимания психологов и педагогов. Развитие и становление личности - процесс длительный и трудоемкий, зависящий от многих субъективных и объективных условий и факторов. Управление этим процессом - сложнейшая задача образования и воспитания.
Предпосылки формирования личности зарождаются в раннем детстве. Биологическую основу личности составляет темперамент, в частности, особенности протекания процессов возбуждения и торможения.
Роль темперамента в формировании личности заключается, прежде всего, в том, что он определенным образом модифицирует воспитательное влияние окружающей среды. В зависимости от того, какие свойства темперамента выступают на первый план, это влияние может быть более или менее сильным, систематическим и продолжительным, что в итоге приводит к качественно различным способам реагирования.
Структура свойств темперамента возникает не сразу, а разворачивается в определенной последовательности, которая обусловлена рядом факторов, во-первых, это общие закономерности созревания нервной системы и развития психики; во-вторых, созревание эндокринного аппарата; в-третьих, специфические закономерности созревания каждого типа темперамента. Следует отметить, что общие особенности темперамента проявляются у ребенка очень рано и сохраняются без значительных изменений до семи лет.
Воспитание и обучение в контексте учета проблем темперамента предполагает, что в процессе становления личности используется характерное для конкретного ребенка сочетание свойств нервной деятельности. Это позволяет либо укрепить те его особенности, которые в известных ситуациях могут быть весьма полезными, либо компенсировать с помощью соответствующих педагогических приемов нежелательные в определенных ситуациях свойства темперамента. Например, неуравновешенность нервных процессов, представляющая собой явление в некотором смысле нежелательное, затрудняющее процесс обучения и воспитания, может быть компенсирована посредством формирования соответствующих механизмов самоконтроля.
Следует отметить, что работа в этом направлении подразумевает использование соответствующих средств выявления особенностей нервной системы и определения доминирующего типа темперамента. Однако одна из трудностей состоит в отсутствии объективных собственно психологических методов выявления у детей доминирующего типа темперамента, что, собственно, и не позволяет педагогам и психологам максимально полноценно реализовывать в пространстве образовательного учреждения индивидуально-ориентированное взаимодействие с детьми. Методы же, имеющиеся в психофизиологии и дифференциальной психологии, довольно трудоемки как по процедуре сбора информации, так и по способам анализа результатов.
Психогенетические исследования природы темперамента в подростковом возрасте немногочисленны, но именно в этот возрастной период происходят существенные качественные биологические и психологические изменения. Учитывая место темперамента в целостной структуре личности и его значение в развитии личности, исследование природы темперамента в подростковом возрасте имеет важное теоретическое и практическое значение.
Цель данной работы - установить, выявить особенности проявления темперамента в подростковом возрасте.
Поставленная цель предполагает решение следующего ряда задач: · обобщить современные формулировки понятия и выявить сущность темперамента, определить основные свойства личности, относящихся к темпераменту;
· рассмотреть особенности основных видов темперамента личности, определить их влияние на возможности социального продвижения человека;
· выполнить исследования и провести практическое исследование по определению типов темперамента у подростков среднеобразовательной школы г. Минска.
Объект исследования - темперамент.
Предмет исследования - проявление темперамента у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования: детям подросткового возраста обычной среднеобразовательной школы в большинстве своем свойственны экстровертность и эмоциональная устойчивость, а не интровертность и нейротизм.
Методологической основой исследования являются принцип развития, а также методологические принципы современной психологии, психологии развития, теоретические положения психологии о системном характере свойств личности (Б.Г. Ананьев, В.Д. Небылицын) и положения "трехфакторной теории личности" (Х. Айзенк): Методы исследования. Использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: изучение и анализ социальной, психологической, педагогической и методической литературы, тестирование, количественная и качественная обработка эмпирических данных, их статистическая обработка. Для определения типов темперамента подростков использовался личностный опросник Г. Айзенка
Научная новизна и значимость полученных результатов. На основании данных проведенного тестирования была определена степень зависимости типа темперамента от половых различий в подростковом возрасте. Полученные данные вносят вклад в развитие теоретических представлений психологии о природе свойств темперамента в подростковом возрасте.
Эмпирическая база исследования. Общая выборка исследования составила 30 человек (17 девочек, 13 мальчиков), ученики 8-ых классов среднеобразовательной школы г. Минска.
Вывод
Исследование проводилось в феврале 2014г. В нем принимало участие 30 детей (13 мальчиков и 17 девочек). Возраст испытуемых - 13-14 лет. В результате исследования были получены следующие данные (табл. 1) (Приложение 5).
Высокие оценки по шкале экстраверсия-интроверсия (от 13 до 24 баллов) соответствуют экстравертированному типу, низкие (от 0 до 10 баллов) - интравертированному. Средний балл по шкале экстра- интроверсии: 11-12.
Высокие оценки по шкале нейротизм - эмоциональная устойчивость (от 14 до 24 баллов) соответствуют высокой эмоциональной нестабильности (нейротизму), низкие (от 0 до 11 баллов) - эмоциональной устойчивости. Средний балл по шкале нейротизма: 12-13.
Ложь: 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение.
Данные из рабочей таблицы 1 были проанализированы и помещены в сводную таблицу обобщенных результатов (табл. 2).
В результате обработки данных было выявлено 8 детей, которые были неискренни в ответах. Их неискренность свидетельство о демонстративности поведения и ориентации на социальное одобрение.
Анализ данных выявил в исследуемой группе 46,66 % экстравертов. Этим детям свойственна общительность и обращенность вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах. Они могут действовать под влиянием момента, импульсивны и вспыльчивы. Еще характеристиками таких детей может выступать их беззаботность, оптимистичность, добродушность и веселость. Они предпочитают движение и действие, Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, у таких детей есть склонность к рискованным поступкам. 26,66% ребят (8 чел) являются интровертами. Типичный интроверт - это спокойный, застенчивый, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы. Средние показатели между экстравертами и интровертами было выявлено у 8 ребят (26,66%).
Что касается определения у детей эмоциональная стабильность или нестабильности, то следует отметить, что у большая части группы - 20 ребят (66,67%) выявлены показатели эмоциональной устойчивости. Эмоциональная устойчивость - черта, выражающая сохранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а также склонностью к лидерству, общительности.
Ярко выраженный неройтизм был выявлен у 1 ребенка (3,33%). Нейротизм по некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы. Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности), чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность; неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности. Нейротические личности характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. Следует отметить, что у людей с большим показателем нейротизма в неблагоприятных стрессовых ситуациях может развиться невроз.
Таблица 3
Сводная таблица обобщенных результатов по половым признакам
Используя данные обследования по шкалам экстра- интроверсии и нейротизма можно вывести показатели темперамента исследуемых подростков. Существует четыре классических типа: сангвиник (по основным свойствам центральной нервной системы характеризуется как сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный), флегматик (сильный, уравновешенный, инертный), меланхолик (слабый, неуравновешенный, инертный). Как правило, следует говорить о преобладании тех или иных черт темперамента, поскольку в жизни в чистом виде они встречаются редко.
Данные о типах темперамента подростков таблицы 1 были проанализированы и в итоге были получены следующие количественные показатели (табл. 4.)
Таблица 4.
Количественные показатели типов темперамента в испытуемой группе
Холерик Сангвиник Флегматик Меланхолик
Колво чел 4 12 10 4
% соотношение 13,33 40 33,34 13,33
Анализ полученных данных позволяет вывести следующие показатели темперамента. У 12 подростков (40% от общего числа испытуемых) был выявлен сангвинический тип темперамента. Эти ребята могут характеризоваться тем, что могут быстро приспосабливаются к новым условиям, быстро сходится с людьми, весь общительны. Чувства легко возникают и сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая, подвижная, выразительная. Они несколько непоседливы, нуждаются в новых впечатлениях, недостаточно регулируют свои импульсы, не умеют строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не могут успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются поверхностность и непостоянство.
У 10 школьников - 33,34%, выявлен флегматический тип темперамента. Флегматики характеризуются сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Они обладают медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивые и упорные "труженики жизни", они редко выходят из себя, не склонны к аффектам, рассчитав свои силы, доводят дело до конца, в меру общительны, не любят попусту болтать. Экономят силы, попусту их не тратят. В зависимости от условий, в одних случаях флегматик может характеризоваться "положительными" чертами: выдержка, глубина мыслей, постоянство, основательность и т.д., в других - вялость, безучастность к окружающему, лень и безволие, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.
В исследуемой группе 4 ребят (13,33%) являются меланхоликами. Их реакция часто не соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств при слабом их выражении. Им трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают у меланхоликов продолжительную тормозную реакцию ("опускаются руки"). Им свойственны сдержанность и приглушенность моторики и речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолики люди глубокие, содержательные, могут успешно справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях могут превратиться в замкнутых, боязливых, тревожных, ранимых людей, склонных к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе этого не заслуживают.
Из 30 исследуемых школьников только у 4 детей обнаружен холерический тип темперамента. Эти дети отличаются повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Им свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, они склонны действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляют в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.
В результате анализа данных было выявлено преобладание среди девушек по сравнению с ребятами личностей холерического типа, а среди ребят большее количества личностей меланхолического типа темперамента.
Таким образом, в результате исследование было выявлено 8 ребят, которые не были до конца искренни в своих ответах. Их неискренность свидетельство о демонстративности поведения и ориентации на социальное одобрение. Анализ данных выявил в исследуемой группе 46,66% экстравертов. 26,66% ребят (8 чел) являются интровертами. Средние показатели между экстравертами и интровертами было выявлено у 8 ребят (26,68%).
У 12 подростков (40% от общего числа испытуемых) был выявлен сангвинический тип темперамента. У 10 школьников - 33,34%, выявлен флегматический тип темперамента. В исследуемой группе 4 ребят (13,33%) являются меланхоликами. У такого же количества ребят обнаружен холерический тип темперамента.
Таким образом, анализируя результаты (табл. 3) можно сделать вывод о том, что в исследуемой группе свойства, выдвигаемые в качестве существенных компонентов личности не зависели от пола респондентов. Процентное соотношение экстравертов и интровертов между подростками мужского и женского пола практически идентичны. Одной из особенностей выявленной в ходе анализа является то, что среди девочек-подростков было выявлено больше пограничных показателей (средних показателей) между экстраверсией-интроверсией нейротизом-эмоциональной устойчивостью чем у мальчиков.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
