Сущность и содержание работы тестера при проведении психологического исследования с использованием тестовых методик. Методические основы и анализ результатов психодиагностического исследования. Деятельность психолога в образовательном учреждении.
При низкой оригинальности работы "Проведение психологического исследования с использованием тестовых методик", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Учебно-ознакомительная практика ориентирована на: формирование профессионального самосознания психолога, осознание студентами собственного личностного потенциала в профессиональной деятельности, своих позитивных возможностей и ограничений; выявление сложностей, возникающих в процессе практической деятельности и постановку задач для дальнейшего обучения; формирование умений и навыков в осуществлении практической деятельности; формирование профессионального мышления в практической деятельности. Учебно-ознакомительная практика предназначена для формирования ориентации обучающихся в реальных условиях деятельности, что позволяет студенту активнее осваивать учебные дисциплины и более целенаправленно участвовать в учебном процессе. Целями учебно-ознакомительной практики являются: - закрепление, расширение и углубление полученных теоретических знаний по проведению психологического исследования с использованием тестовых методик; Практика проходила на базе УО «СШ №15» г.Гродно и в УО «ГРГУ имени Я. Во время практики выполнялись следующие виды работ и задания: Знакомство с базой практики - ознакомление с деятельностью психолога в учреждениях образования СШ №15 и ГРГУ имени Я.Купалы»: выявить уровни мотивации достижения успеха, избегания неудач и готовности к риску в подростковом и юношеском возрасте. Данный методический комплекс состоит из 3-х диагностических методик: Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Столяренко Л.Д. так объясняет комплексность исследования: «Результат теста «Мотивация к успеху» следует анализировать вместе с результатами тестов «Мотивация к избеганию неудач» и «Готовность к риску». При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех (при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху). Исследования показали, что люди, сильно мотивированные на успех и имеющие высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но и высокую мотивацию к избеганию неудачи (защиту).Исследование ведущей мотивационной тенденции проводилось в рамках двух возрастных периодов: подростковом и юношеском (по классификации Д.Б. Исследование проводилось на базе 6 «А» класса, в составе 26-ти человек и 10 «Б» класса, в составе 24-х человек, школа №15 г. Как показали исследования, низкий и средний уровни мотивации достижения успеха меняются с возрастом незначительно. Основные изменения происходят на умеренно высоком и слишком высоком уровнях мотивации достижения успеха: умеренно высокий уровень снижается, тогда как слишком высокий - возрастает. Показатели среднего уровня имеют тенденцию к снижению (кроме I курса, который совпадает с уровнем 10 класса).За время практики освоены умения и навыки постановки целей, формулирования задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперации с коллегами по работе в интересах решения исследовательских задач и задач психологической работы. Закреплены теоретические знания, приобретенные в процессе плановых учебных занятий, и получены навыки их применения. Освоила и апробировала работу с комплексом тестовых методик на исследование мотивации. На протяжении онтогенетического развития в подростковом и юношеском возрастах происходит постепенное выявление мотивационного полюса достижения успеха, избегания неудачи. Получила подтверждение теория о независимом, параллельном развитии мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудачи: обе эти мотивации не являются крайними делениями одной шкалы, не являются полной противоположностью друг другу, а могут существовать и существуют независимо.
План
Содержание
Введение
1. Методические основы психодиагностического исследования
2. Анализ результатов психодиагностического исследования
Заключение
Список использованных источников
Введение
Учебно-ознакомительная практика ориентирована на: формирование профессионального самосознания психолога, осознание студентами собственного личностного потенциала в профессиональной деятельности, своих позитивных возможностей и ограничений; выявление сложностей, возникающих в процессе практической деятельности и постановку задач для дальнейшего обучения; формирование умений и навыков в осуществлении практической деятельности; формирование профессионального мышления в практической деятельности.
Учебно-ознакомительная практика предназначена для формирования ориентации обучающихся в реальных условиях деятельности, что позволяет студенту активнее осваивать учебные дисциплины и более целенаправленно участвовать в учебном процессе.
Целями учебно-ознакомительной практики являются: - закрепление, расширение и углубление полученных теоретических знаний по проведению психологического исследования с использованием тестовых методик;
- ознакомление с деятельностью психолога в учреждениях образования СШ №15 и ГРГУ имения Я. Купалы;
- приобретение первичных профессиональных умений, навыков и опыта по проведению психологического исследования с использованием тестовых методик в соответствии с конкретным запросом.
Задачами учебно-ознакомительной практики являются: - формирование представлений студентов относительно своей будущей профессиональной деятельности и специальности;
- подготовка студентов к осознанному и углубленному изучению общих профессиональных и специальных дисциплин;
- освоение студентами практических профессиональных умений и навыков поведения и общения в рамках избранной специальности;
- получение первоначальных практических навыков в решении конкретных проблем.
Практика проходила на базе УО «СШ №15» г.Гродно и в УО «ГРГУ имени Я. Купалы».
Во время практики выполнялись следующие виды работ и задания: Знакомство с базой практики - ознакомление с деятельностью психолога в учреждениях образования СШ №15 и ГРГУ имени Я. Купалы; планы, документы, регламентирующие деятельность психолога, отчетная документация, методическая база, диагностическая и коррекционная база;
Подготовка материалов для проведения диагностики мотивации достижения успеха, избегания неудач и оценка готовности к риску: опросные листы, бланки ответов;
Провести психологическое исследование мотивации в соответствии с запросом;
По результатам исследования написать заключение и ознакомить с ним заказчика;
Подготовка отчетной документации по результатам.
Вывод
За время практики освоены умения и навыки постановки целей, формулирования задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперации с коллегами по работе в интересах решения исследовательских задач и задач психологической работы. Закреплены теоретические знания, приобретенные в процессе плановых учебных занятий, и получены навыки их применения. Ознакомилась со спецификой деятельности психолога в учреждении образования «ГРГУ имения Я. Купалы» и в СШ №15 г.Гродно.
План практики реализован полностью. Освоила и апробировала работу с комплексом тестовых методик на исследование мотивации.
В результате анализа данных исследования сделаны определенные выводы.
На протяжении онтогенетического развития в подростковом и юношеском возрастах происходит постепенное выявление мотивационного полюса достижения успеха, избегания неудачи.
Наблюдается тенденция возрастания мотивации достижения успеха при ее доминировании.
Мотивация избегания неудачи в подростковом и юношеском возрастах изменяется незначительно.
Получила подтверждение теория о независимом, параллельном развитии мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудачи: обе эти мотивации не являются крайними делениями одной шкалы, не являются полной противоположностью друг другу, а могут существовать и существуют независимо.
В целом подтвердилась теория связи склонности к риску и мотивации достижения успеха, избегания неудачи. Однако совпадение не полное, что, вероятно, можно объяснить рядом объективных или иных субъективных причин, которые в данном исследовании не рассматривались.
Полученные результаты, как нам представляется, имеют большое теоретическое и практическое значение. Результаты нашего исследования могут быть использованы психологами в их работе для принятия решения о характере психологической профилактики и коррекции, о направлениях профессионального консультирования подростков и юношей.
По моему мнению, практика прошла продуктивно: все задачи выполнены, освоены профессиональные виды деятельности, проведена диагностическая работа, написано заключение.
Во время практики приобрела опыт установления контакта с клиентом, общения, ведения беседы, а также опыт группового обследования с помощью тестовых методик. Мною самостоятельно проведена подготовительная работа: подготовка бланков и опросных листов, под руководством психолога проведено диагностическое обследование мотивации подростков и юношей, осуществлен анализ и интерпретация результатов.
Список литературы
1 Асеев, В.Т. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Т.Асеев. - М.: Эксмо, 1996. - 354с. - ISBN 4533-665-6
2 Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения у детей и подростков [Текст] / Л.И.Божович. - М.: КРОКУС, 2001. - 278с. - ISBN 644-64-6
3 Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В.К.Вилюнас. - М.: Мысль, 1999. - 239с. - ISBN 178-543-6
4 Влияние мотивации на структуру целеполагания [Текст] О.Н.Арестова // Вестник Московского университета. - №4. - 1998. - С.45 - 48. - Бибилиогр.: 4 назв.
5 Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П.Ильин. - СПБ.: Изд-во «Питер», 2000. - 412с. - ISBN 7654-345-4
6 Карелин, А.А. Психологические тесты [Текст] / А.А.Карелин. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 234с - ISBN 8-465211-586.
