Процесуально-функціональна модель інформаційної компетентності майбутніх фахівців з радіотехніки - Статья

Процесуально-функціональна модель інформаційної компетентності майбутніх фахівців з радіотехнікиУ статті розглядається процесуально-функціональна модель формування інформаційної компетентності майбутніх фахівців радіотехніків в технічному університеті. Ключові слова: інформаційна компетентність, компоненти моделі інформаційної компетентності, майбутні радіотехніки, система освіти в технічному університеті. В статье рассматривается модель формирования информационной компетентности будущих специалистов радиотехников в техническом университете.Якість професійної підготовки спеціаліста будь-якого профілю залежить від ступеня обґрунтованості трьох основних вузлів: цілей навчання (для чого вчити?), змісту навчання (чому вчити?) і принципів організації навчального процесу (як вчити?), модель формування інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка ми представлятимемо як єдність його теоретичної та практичної підготовки за допомогою синтезу трьох концептуальних підходів: психолого-педагогічного, де моделювання здійснюється на основі характеристик особистості людини; експертного, коли формується і висвітлюється багатовекторність форм і способів діяльності, які характеризують діяльність майбутнього радіотехніка; конструктивного, коли створення моделі зводиться до зміни окремих сторін педагогічного процесу, спрямованого на формування особистості спеціаліста. В результаті синтезу цих концептуальних підходів сформованість інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка визначатиметься, по-перше, знаннями про інформацію, інформаційні процеси, моделі і технології; по-друге, уміннями і навичками застосування засобів і методів обробки й аналізу інформації в різних видах діяльності; по-третє, умінням використовувати сучасні інформаційні технології в професійній діяльності; по-четверте, світоглядним баченням навколишнього світу як відкритої інформаційної системи. В даний час у системі вищої професійної освіти склалися основні напрямки застосування в навчальному процесі інформаційних технологій, серед яких: використання в процесі навчання автоматизованих систем і комплексів; застосування експертних систем і систем підтримки прийняття рішень; освоєння інформаційних технологій з орієнтацією на подальше застосування в професійній діяльності; використання інформаційних технологій як дидактичних засобів для моделювання різних обєктів і процесів; підвищення творчої складової навчальної і дослідницької діяльності, впровадження таких інформаційних та компютерних технологій змінює характер професійної діяльності: змінюються методи організації праці і взаємодії фахівців з обчислювальною технікою і виробничим устаткуванням; виникають звязані з цим соціальні, економічні і культурні проблеми, тобто суто технічна діяльність розвивається в оточенні, що підсилює людські звязки, робить необхідним дотримання таких критеріїв, як керування, точність, якості викликаючи критичну поведінку і творчу активність. Розглянемо зміст кожної з складових процесуально-функціональної моделі формування інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка, отримаємо модель формування інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка (рис. Змістовно-технологічний компонент процесуально-функціональної моделі формування інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка включаючи наукові підходи, принципи, засоби, методи і форми навчання, сприяє, тим самим, успішній реалізації загально-професійній, предметній і практичній складових компонентів професійної підготовки майбутніх радіотехніків, що, одночасно призведе до формування обєктивних характеристик особистості, які входять до складу інформаційної компетентності майбутнього радіотехніка.