Процессы, протекающие в территориальных образовательных комплексах и влияющие на качество образования - Дипломная работа

К таким ресурсам относятся высококвалифицированные специалисты, для подготовки которых необходима современная и передовая система образования, составной частью которой является общее образование. Однако, контент-анализ сайтов московских общеобразовательных организаций и анализ результатов реализации Государственной программы города Москвы «Развитие образования города Москвы «Столичное образование» на 2012-2018 годы, показывает, что решить проблему повсеместной доступности качественного образования, удалось не в полном объеме. Четвертая группа образовательных комплексов - комплексы, в которые демонстрируют падение качества образования с течением времени. Однако для приобретения положительного опыта и его трансляции в педагогические коллективы образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы, наибольший интерес вызывает третья группа школ - территориальные образовательные комплексы, продемонстрировавшие резкий рост образовательных результатов по итогам 2015-2016 учебного года. Данные об образовательных организациях города Москвы, добившихся значительного роста качества образования опубликованы на официальном сайте Департамента образования города Москвы в отличие от учреждений, в которых наблюдалось падение качества образования в 2015-2015 учебном году.Новая государственная политика в сфере образования, принятием «Закона об образовании в Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартов общего и дошкольного образования, Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, установила цели и задачи модернизации образования в стране. Одна из главных задач развития образования - задача обеспечения равного доступа населения к качественному образованию - вызвала необходимость создания многоуровневых и многопрофильных образовательных центров (комплексов), как условия и средства достижения требуемого качества образования. Каспржак в статье «Территориальный образовательный комплекс: чудо или новый символ города?» определяет территориальный образовательный комплекс как принципиально новую образовательную систему, состоящую из определенного количества подсистем [4, с. Территориальный образовательный комплекс в том виде, в котором он создан в городе Москве - кластер структурных подразделений, преобразованных из образовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы и программы дополнительного образования, объединенных в одну организацию по территориальному признаку. Несмотря на то, что создание территориальных образовательных комплексов должно было решить проблему функционирования школ с устойчиво низкими образовательными результатами, контент-анализ сайтов образовательных организаций показывает, что не все территориальные образовательные комплексы вышли из кризиса после завершения указанных преобразований.Управление - функция организованных систем, обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима функционирования, реализацию программы по достижению цели деятельности Краткий политологический толковый словарь Анализируя имеющийся материал, можно сделать промежуточное заключение, что управление территориальным образовательным комплексом - это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и обучающихся в учебно-воспитательном процессе с целью углубленного изучения учебных предметов, воспитания, подготовки к сознательному выбору профессии и всестороннего развития личности. Управление территориальным образовательным комплексом должно обеспечить согласование целей и задач, оптимизацию усилий, затрачиваемых на управленческую деятельность на всех ее уровнях. Принимая во внимание общее определение управления, оптимальность управления в условиях территориального образовательного комплекса достигается реализацией всех управленческих функций: планирования, организации, координации, контроля и мотивации (Рисунок 2); а также максимально возможной эффективностью решения задач управления при рациональных затратах времени, усилий и средств. В определении объекта управления территориального образовательного комплекса исходим из определения категории «управление», как воздействие на управляемую систему: управление образовательной организацией, управление учебно-воспитательным процессом, управление контингентом и т.д.Нам в нашей исследовательской работе необходимо рассмотреть и выявить управленческие приемы, которыми пользовались руководители территориальных образовательных комплексов и которые оказались работающими при переводе этих организаций в более эффективный режим работы. Глухова 2008 года «Менеджмент» методы управления рассматриваются как совокупность способов и средств воздействия управляющего субъекта на объект управления для достижения определенных целей.

Оглавление

Введение

1. Эффективное управление территориальным образовательным комплексом

1.1 Эффективный режим работы территориального образовательного комплекса

1.2 Условия эффективного управления территориальными образовательными комплексами

1.3 Управленческие приемы перевода территориального образовательного комплекса в эффективный режим работы

1.4 Выводы по первой главе

2. Определение условий и управленческих приемов перехода территориальных образовательных комплексов в эффективный режим работы

2.1 Выбор метода и объектов исследования

2.2 Условия функционирования территориальных образовательных комплексов

2.3 Структура системы управления исследуемыми территориальными образовательными комплексами

2.3.1 Система управления территориальными образовательными комплексами и роль руководителя в системе управления организацией

2.3.2 Изучение организационных моделей территориальных образовательных комплексов

2.3.3 Анализ состояния кадров территориальных образовательных комплексов

2.4 Анализ академической успеваемости

2.4.1 Анализ образовательных результатов территориальных образовательных комплексов

2.4.2 Анализ образовательных результатов образовательных результатов школ до реорганизации

2.5 Анализ школьной дисциплины

2.6 Анализ управления рабочим временем руководителями территориальных образовательных комплексов

2.7 Анализ управленческих действий, предпринимаемых в территориальных образовательных комплексах для достижения планируемых результатов

2.8 Выводы по второй главе

Заключительная часть

Используемая литература

Приложения