Процесс социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) младшего школьного возраста - Отчет по практике

ИНСТИТУТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПО УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕРабота, была посвящена исследованию характера и особенностей социализации детей 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья проявляемых через игру. Цель данной практики - закрепить и углубить и знания, которые были получены в университете, в частности по таким дисциплинам как общая психология, возрастная психология, социальная психология, а так же другим предметам. Изучить процесс социализации ребенка с ОВЗ младшего школьного возраста, основываясь на наблюдениях за коммуникативными навыками, развивающимися в процессе игровой деятельности. Методы опроса - методики: «Кто в каком домике живет?»; «Я и мои друзья»; «Методика определения способности вступать в контакт»; «Методика выявления в общении эмоциональной окрашенности», «Методика определения умения ориентироваться в социальной ситуации и понимать поведение других людей (проницательность)»; «С кем бы я поехал в цирк?»; «Колобок»; «Семеро козлят». Исследование проходило на базе образовательного учреждения «Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (V вида) №5 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга».Результаты проведения диагностики взаимоотношений детей по первой методике: «Кто в каком домике живет?» представлены в таблице 1. Проявляют активность в игре, нацелены на вовлечение других в игру, не проявляют затруднений в общении. Результаты проведения методики определения способности вступать в контакт представлены в таблице №2. На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что социальную смелость проявили всего лишь среди 30% из всех опрошенных, 40% проявляют активность при общении со взрослым, но информацию передают не совсем точно, 30% не проявляют желание вступать в контакт со взрослым. Результаты диагностики по методике выявления в общении эмоциональной окрашенности представлены в таблице №3.Игра это отражение социализации ребенка, т. к. посредством игровых действий происходит активное развитие личности ребенка и его социальных навыков. Наблюдения за организацией игровой деятельности детей показали проявления, которые указывают, что у детей ролевые действия детей не всегда согласованны, при этом проявляется частое пересечение ролевых, а так же реальных отношений играющих детей, которые выражаются в несогласии, недовольстве партнерами, отвлекаемости. В процессе игры, дети прибегают к проигрыванию сюжета, который был предложен взрослым, а так же другими детьми; дети редко демонстрировали новые варианты игры, новые обозначения для известных объектов. На основе данных проведенных методик по исследованию особенностей социализации и характера детей через игру было отмечено, что 20% детей проявляют самостоятельность, проявляют инициативность, предлагают новые формы игры. Данные испытуемые отличаются сдержанность, поэтапным вхождением в игру, занимают чаще всего второстепенные роли, инициативность проявляют среднюю.За время прохождения практики было проведено психологическое исследование с целью выявления особенностей социализации детей 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья проявляемых через игру. Были рассмотрены вопросы о коммуникативной стороне детей, инициативности, лидерстве в группе. Подготовка также включала формирование бланков для записи ответов, разработку подробных инструкций по выполнению методик, отбор и предварительная беседа с детьми.В процессе работы были раскрыты основные особенности дошкольного возраста. Провели теоретический анализ по проблеме социализации детей 7-10 лет. Так же были сделаны следующие выводы: - сюжетно-ролевые игры благополучно влияют на взаимоотношения детей со сверстниками при косвенном и прямом участии педагога, если создаются следующие условия: создание эмоционально-благополучной атмосферы в классе и при художественной самодеятельности, гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогической корректировки.Список исследуемых детей № Ф.И. ребенка Дата рождения Полных лет Панежа К.Каждый ребенок в индивидуальной беседе распределяет по двум домам всех детей в зависимости от симпатии (красный дом) или антипатии (серый дом). С помощью этой методики определяются: отношение каждого ребенка ко всем детям, представление ребенка о том, нравится ли он сам каждому из детей, каким является каждый ребенок в глазах всех остальных детей. Можно также узнать, какие дети пользуются особой симпатией или антипатией каждого из сверстников, что именно нравится или не нравится детям друг в друге. Назначение: выявить определенные качества личности ребенка, его интересы и наклонности непосредственно в сюжетно-ролевой игре. (если в ситуации опасности, грозящей уточке во втором или третьем случае, ребенок включается в число первых, можно считать: уровень высокий.

Содержание

Введение

1. Результаты исследования игровой деятельности детей

2. Обсуждение результатов

3. Карта наблюдений 1

4. Карта наблюдений 2

5. Отчет

Заключение

Приложения