Процесс формирования связной речи у детей с недоразвитием речи - Дипломная работа

1. Современные исследования связной речи 1.1 Лингвистические и психологические аспекты изучения связной речи у детей 1.2 Пути становления связной речи у детей в норме 1.3 Особенности развития связной речи у детей с недоразвитием речи 2. Экспериментальное исследование связного речевого высказывания у детей с недоразвитием речи 2.1 Организация и условия проведения констатирующего эксперимента 2.2 Организация и содержание констатирующего эксперимента 2.3 Анализ полученных результатов 3. Методические рекомендации по формированию связного речевого высказывания у детей школьного возраста с недоразвитием речи 3.1 Развитие диалогической формы речи 3.2 Развитием монологической формы речи Заключение Список литературы Введение Важнейшей задачей воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие их речи. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Правила пользования связной речью предполагают наличие умелого использования интонации, логического (фразового) ударения; требуют от говорящего умения подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений. Большое значение для ранней успешной коррекционной работы имеет знание того, как дети овладевают связной речью и какие особенности имеет их речь в норме и при общем недоразвитии речи. Своевременное выявление специфики импрессивной и экспрессивной речи младших школьников данного контингента позволяет нам активизировать процесс коррекционно-педагогического воздействия за счет программируемой и сознательной реализации этих процессов. Особенности развития связной речи исследовались в различных аспектах: психологическом (С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, Л.С.Выготский), лингвистическом (А.А.Леонтьев, Т.В.Ахутина и др.) и логопедическом (В.П.Глухов, А.В.Ястребова, Т.А.Ткаченко, Т.Б.Филичева, В.К.Воробьева и др.). Под связной речью обычно понимается смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), которое обеспечивает общение и взаимопонимание. Лингвист, педагог А.В. Текучев считал, что под связной речью в широком смысле слова нужно понимать любую единицу речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное позаконами логики и грамматического строя данного языка единое целое. Таким образом, можно говорить, что основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника. В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях [1]: 1) процесс, деятельность говорящего; 2) продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание; 3) название раздела работы по развитию речи. К основным характеристикам любого вида развернутых высказываний относятся: связность, последовательность, логико-смысловая организация сообщения в соответствии с темой и коммуникативной задачей, законченность выражения мысли говорящего. Эту монологическую речь Ж. Пиаже назвал эгоцентрической, попытавшись связать ее со своей теорией эгоцентризма. Ж. Пиаже выделяет следующие разновидности эгоцентрической речи: - повторение; - монолог; - монолог вдвоем. Повторение.