Процесс формирования монологического высказывания у детей с общим недоразвитием речи - Дипломная работа

Глава I. Теоретические основы изучения монологического высказывания у детей Психологические аспекты изучения монологического высказывания Особенности формирования монологического высказывания у детей в норме Трудности овладения монологической речью у детей с общим недоразвитием речи Глава II. Исследование возможностей формирования монологического высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи Характеристика контингента детей экспериментальной группы Цели, задачи, организация и методика исследования монологического высказывания младших школьников с общим недоразвитием речи Анализ результатов экспериментального исследования Глава III. Основные направления логопедической работы по формированию монологического высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи Заключение Список литературы Приложение Введение Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в последнее время возрастает число детей с различными речевыми патологиями. Нарушение речи накладывает на процесс познания окружающего мира определенный отпечаток, вносит специфику, проявляющуюся в динамике развития и накопления языковых средств и выразительных движений, своеобразии соотношения слова и образа, содержании лексики, некотором отставании формирования речевых навыков и языкового чутья, все это сказывается на формирование связной монологической речи. Вопросы формирования связной речи изучались Е. И. Тихеевой, А. М. Бородич, Ф. А. Сохиным, Л. С. Выготским, А. А. Леонтьевым и др. Проблема развития монологической речи у детей с ОНР нашла свое отражение в работах В. П. Глухова, Т. Б. Филичевой, Л. Н. Ефименковой, Т. А. Ткаченко, Н. С. Жуковой и др. Теоретической базой исследования послужили работы Волковой Л.С., Шаховской Н.С., Ефименковой Л. Н., Селиверстова В.И., Филичeвой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной Г.В, Ткаченко Т.А., Глухова В.П., Каше Г.А., Жуковой Н. С., Мастюковой Е. М. и др. База исследования: ГБОУ школа №867 Южного административного округа г. Москвы. Теоретическая и практическая значимость исследования определяется следующими моментами: - в исследовании обобщается и интерпретируется содержание исследований по проблеме формирования монологического высказывания у детей с ОНР; – на основании экспериментального изучения выявлены нарушения монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи; – предложена система заданий, игр и упражнений для формирования монологической речи у младших школьников с ОНР; – полученные результаты могут быть полезны педагогам, логопедам для работы с учащимися начальных классов общеобразовательной школы. Все вышеперечисленное формирует ситуацию общения как «совокупность условий, речевых и неречевых, необходимых и достаточных для того, чтобы осуществить речевое действие по намеченному плану» (Леонтьев А.А.). [43] 1) монолог-описание - это такой способ изложения мыслей, который предполагает характеристику предмета, явления в статическом состоянии, который происходит через перечисление их качеств, признаков, особенностей; 2) монолог-сообщение (повествование, рассказ) - это та информация, которая несет в себе сведения о развивающихся действиях и состояниях.